陳切銳

【摘? ? 要】在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中主要分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)大的教學(xué)模塊，其中寫(xiě)作是對(duì)于學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn)，也是學(xué)生比較頭疼的學(xué)習(xí)部分。所以，教師若是想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力先要改變學(xué)生的思維方式讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用英語(yǔ)的思維去思考英語(yǔ)的問(wèn)題。然后強(qiáng)調(diào)積累，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中建立自己的知識(shí)庫(kù)，提高自己的英語(yǔ)積累量。最后，教師也可以訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)作步驟，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中存在的錯(cuò)誤，系統(tǒng)條理地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 寫(xiě)作能力? 提高策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.192

寫(xiě)作在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一個(gè)重難點(diǎn)，也是任何考試中的必考內(nèi)容。很多教師雖然一直都在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性，但是在教學(xué)的過(guò)程中卻都是為了應(yīng)付考試而讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。很多教師會(huì)讓學(xué)生去背誦一些所謂的萬(wàn)能句型或者是一些范文，當(dāng)學(xué)生遇到了相對(duì)的寫(xiě)作內(nèi)容之后就會(huì)直接的套用模板，然后進(jìn)行微小的改動(dòng)。這一種教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生應(yīng)付一時(shí)的考試，但是對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提升卻是沒(méi)有幫助的，還容易讓學(xué)生的思維受到局限。一旦遇到一個(gè)新類型的英文寫(xiě)作就會(huì)變得束手無(wú)策。所以，教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，而不是投機(jī)取巧的去應(yīng)對(duì)考試的技巧。

一、改變學(xué)生的思維方式

學(xué)生都生活在漢語(yǔ)的環(huán)境中，只有在英語(yǔ)的課堂上才有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，所以漢語(yǔ)的思維在學(xué)生的腦海中是根深蒂固的。但是英語(yǔ)的思維與漢語(yǔ)是有著很大的不同的，甚至有些地方是完全的相反的。而很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中依舊是使用著漢語(yǔ)的思維，就無(wú)法寫(xiě)出一篇流利且正確的英語(yǔ)文章。為了能夠解決追蹤問(wèn)題，教師應(yīng)該嘗試去改變學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的思維，用英語(yǔ)的思維去思考在英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是有著很大的幫助的。

例如，在初中的英語(yǔ)課本《Do you like bananas？》一個(gè)章節(jié)中，最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的意愿和愛(ài)好。與漢語(yǔ)的表達(dá)方式是有著些許的不同的，比如Do you like apples？其中的apple就需要用復(fù)數(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)，但是Do you like football？中的footable就不需要用復(fù)數(shù)的形式。但是在漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中就沒(méi)有單數(shù)與復(fù)數(shù)之分。所以，在學(xué)習(xí)到這樣與中文的思維有著不同點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)比較詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生從根源理解英語(yǔ)的思維，而不是單純的背誦，另外，教師在日常的教學(xué)中也可以嘗試著開(kāi)展一個(gè)純英語(yǔ)的課堂，在課堂上也要讓學(xué)生嘗試著用英語(yǔ)來(lái)回答教師提出的問(wèn)題。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)這一種教學(xué)方式，在一開(kāi)始的時(shí)候，教師可以先說(shuō)一遍英語(yǔ)在為學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)。等到學(xué)生基本上具備了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力之后，教師就可以使用純英語(yǔ)講學(xué)，從根本上改變學(xué)生的思維方式。

二、重視字詞的積累

寫(xiě)作算是對(duì)于學(xué)生的一個(gè)比較全面的考驗(yàn)，同時(shí)也是知識(shí)輸出的一個(gè)過(guò)程。所以，在這之前，知識(shí)的輸入也是十分的重要的。一篇長(zhǎng)的文章可以分為幾個(gè)段落，而這些段落又是由很多長(zhǎng)句子和短句子積累而成的，這些句子又可以拆分成無(wú)數(shù)的英語(yǔ)單詞。所以，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累單詞和句子是十分的重要的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外的時(shí)間多閱讀一些英語(yǔ)的文章，在遇到了生詞之后及時(shí)的查詢字典，并且記錄在自己的生詞本上。另外，若是遇到了一些好的句子也可以記錄下來(lái)，在晨讀的時(shí)候閱讀背誦，以此來(lái)提高自己的知識(shí)積累量。

例如，在初中的英語(yǔ)課本《Will people have robots？》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的幻想。有很多與此話題有關(guān)的英語(yǔ)文章和雜志，所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去尋找與之有關(guān)的文章。為了讓更多的學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，教師可以在黑板上列出來(lái)一個(gè)推薦的書(shū)單，這一個(gè)書(shū)單包含的內(nèi)容應(yīng)該有簡(jiǎn)單的也有難度比較大的。讓學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)水平來(lái)選擇閱讀。另外，教師也可以讓學(xué)生開(kāi)展閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己的讀書(shū)筆記，然后也可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)去寫(xiě)讀后感。讓學(xué)生能夠明白積累對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

三、訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)作步驟

很多學(xué)生在拿到寫(xiě)作的題目之后直接就開(kāi)始動(dòng)筆。對(duì)于自己接下來(lái)要寫(xiě)的文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都沒(méi)有一個(gè)完整的構(gòu)思。就容易造成文章的內(nèi)容沒(méi)有條理，不清晰。甚至有些學(xué)生寫(xiě)到后面的時(shí)候根本就不知道自己要寫(xiě)什么內(nèi)容。就容易讓學(xué)生喪失對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的信心和興趣。所以，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)作步驟。讓學(xué)生根據(jù)正確的步驟來(lái)寫(xiě)作，一點(diǎn)點(diǎn)的提高自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)也可以讓自己的文章內(nèi)容更加有條理。

例如，在初中的英語(yǔ)課本《Sad movies make me cry》一個(gè)章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)描述一個(gè)電影的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也是一種挑戰(zhàn)。所以，在一開(kāi)始的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生在自己帶領(lǐng)下訓(xùn)練寫(xiě)作的步驟。教師第一步就要讓學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行構(gòu)思，自己的這一篇文章要分成幾個(gè)段落，每一個(gè)段落要寫(xiě)哪些內(nèi)容，并且詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)。第二步優(yōu)化第一步的內(nèi)容，嘗試著找到更好的英語(yǔ)表達(dá)方式，并且精簡(jiǎn)文章里面多余的句子。最后一步就可以檢查自己文章中是否出現(xiàn)了錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤并寫(xiě)到正式的筆記本上。另外，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生自己選擇比較感興趣的話題寫(xiě)作，充分的激發(fā)學(xué)生的想象力以及對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是十分重要的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也算是一次比較全面的提高。教師在一開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的英文寫(xiě)作能力的時(shí)候應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不能在一開(kāi)始的時(shí)候就給學(xué)生提出過(guò)多的要求，而是先要消除學(xué)生心中對(duì)于寫(xiě)作的恐懼，讓學(xué)生敢于動(dòng)筆去寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)文.在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2017.

[2]張志業(yè).初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生寫(xiě)作能力的運(yùn)用與研究[D].華東師范大學(xué)，2016.