郭靜

摘要：針對新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中語文閱讀教學(xué)效率地下的問題，本文運用閱讀教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)有效的教育理論，探討了在高中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)方法，希望能夠提高高中生的考試能力與閱讀水平。

關(guān)鍵詞：高中;語文閱讀;教學(xué)方法

引言：

閱讀能夠使學(xué)生了解世界、獲取信息、發(fā)展思維，既能夠提高學(xué)生的寫作能力，又能夠提升學(xué)生的思維水平，這非常有利于高中語文教學(xué)的發(fā)展。但是，因為有許多不利因素，導(dǎo)致高中語文閱讀教學(xué)沒有很好的閱讀效果，筆者在本文主要分析了在高中語文閱讀教學(xué)里存留的不足，并根據(jù)自己的經(jīng)驗討論了提升高中語文閱讀教學(xué)效率的策略，希望能給廣大教師提升高中生應(yīng)試能力與閱讀水平的道路帶來一些借鑒。而高中語文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力和考試的種類、教材的選擇不合適的話，就會造成高中語文閱讀教學(xué)效果不佳的情況。教師可以做的，就是明確把握教學(xué)的手段方法與本質(zhì)。

一、高中語文教學(xué)中存在的本質(zhì)

1、沒有明確教學(xué)的任務(wù)和目的

老師要對高中語文教學(xué)“教什么”這個問題進(jìn)行明確，這個問題既包含了教師對課本的解讀，也包含了教師對課本的使用。語文的教學(xué)內(nèi)容有很高的可塑性，但教學(xué)目標(biāo)不明確，這讓老師無法掌握具體的教學(xué)內(nèi)容。

2、教學(xué)行為不能擁有好的效率

老師與學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)開展的全部活動的總稱就是教學(xué)行為，教學(xué)行為旨在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格與個性差異，讓每個學(xué)生都得到全面發(fā)展，滿足不同學(xué)生的個性化需求。想要滿足這個需求，老師就要改掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念。只是，在現(xiàn)今，很多老師仍然在運用生硬而傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)效率的策略

1、理清思路，對文章進(jìn)行宏觀通讀

在學(xué)生對文章自主閱讀，粗略了解文本以后，老師可以依據(jù)文本目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生宏觀閱讀，這是通讀課文的有效方式，也是有效閱讀的重要部分。在對《邊城》一課進(jìn)行教學(xué)的時候，老師可以從小說文體角度為學(xué)生設(shè)定閱讀文本目標(biāo)：整體概括與提煉小說的故事情節(jié);體會文中的典型環(huán)境和小說中爺爺、翠翠的形象以及其他人物，體會文中理想和淳樸的生活方式，感受小說中靈動秀麗、古樸渾厚的文字風(fēng)格。老師在通讀過程里應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過問題指導(dǎo)、科學(xué)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解課文的思想。老師應(yīng)該讓學(xué)生在文本節(jié)選的部分里通讀并瀏覽全文，為這一部分來進(jìn)行分層，再為劃分的每一層建立小標(biāo)題，這樣既有利于接下來對文章進(jìn)行解讀，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、堅持以生為本，讓閱讀課堂變得更加開放與民主

想要幫助學(xué)生在閱讀過程中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)與體驗，激起學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興味，我們必須以生為本，創(chuàng)建開放而民主的課堂。我們要堅持以生為本，尊重學(xué)生在閱讀過程中的個性化創(chuàng)意和發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生的感受和體驗，在學(xué)生對課文內(nèi)容提出更具創(chuàng)造性、更加新穎的看法時，我們應(yīng)該對其進(jìn)行喝彩。

3、在教學(xué)活動中，與學(xué)生進(jìn)行互動評價

課堂教學(xué)的模式應(yīng)當(dāng)是雙向循環(huán)的，而不該是單線的。閱讀的文本、老師與學(xué)生在高中語文的課堂教學(xué)里能夠相互影響。老師引領(lǐng)了課堂教學(xué)，經(jīng)過閱讀文本把所得到的方法與知識傳遞給學(xué)生，但在引領(lǐng)教學(xué)的過程里，老師也在課堂中接收著學(xué)生的反饋與閱讀文本信息。而學(xué)生在這個循環(huán)的過程中，一方面主要是閱讀，他們在接收老師講授的信息之時還要接收文本的信息。另一方面，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)過一些方式將他們學(xué)到的知識向老師進(jìn)行反饋。這種互動的雙向循環(huán)教學(xué)方法可以統(tǒng)一文本、學(xué)生與老師三方面，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，增強高中語文閱讀課堂的教學(xué)效率。老師可以合理地評價學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中的表現(xiàn)，評價要適當(dāng)提出學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點與不足，還要指出未來學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑與方向，提出建設(shè)性的建議，而不僅僅是批評或贊美。老師要善于抓住好的評價時機，挖掘在學(xué)習(xí)的過程里學(xué)生所表現(xiàn)出來的亮點。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生有時會忽然就有了相關(guān)的靈感，老師應(yīng)該對這些感悟適時的肯定，并給予充分表揚，這樣可以更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語：

簡而言之，閱讀是人們精神與智慧的開端，閱讀教學(xué)時語文教學(xué)的重點，一直都被人們所關(guān)注。隨著新課改的發(fā)展，我國的教育界人士也該對閱讀教學(xué)進(jìn)行更為深入的探索。我國所倡導(dǎo)的新課標(biāo)教學(xué)提出了由課內(nèi)向課外拓展的教育理念，因此我們要改變傳統(tǒng)的教育理念，探究更好的教育方法，以生為本，解決學(xué)生的疑問，運用新的教學(xué)評價方式，為他們的學(xué)習(xí)給予更多指導(dǎo)，讓他們踏上興趣之船，在廣闊的閱讀之海中駕駛，到達(dá)另一端的成功之岸。

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