張道嬌

摘要：美術(shù)課程的設(shè)置有利于學(xué)生真實(shí)展現(xiàn)內(nèi)心活動、凈化其的心靈，是學(xué)生宣泄情緒、表達(dá)情感的一種有效手段，因此深受學(xué)生喜愛，農(nóng)村初中的學(xué)生也不例外。基于此，本文以農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)為例，探究如何結(jié)合農(nóng)村獨(dú)特資源，凸顯初中美術(shù)特色教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中學(xué)校;美術(shù)教學(xué);農(nóng)村特色資源

就目前的農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)而言，問題重重：學(xué)校對美術(shù)課程的重視程度不夠，美術(shù)教學(xué)時間經(jīng)常被其它課程所擠占;學(xué)生對美術(shù)教學(xué)興趣濃厚，但是落后的教學(xué)形式和教學(xué)觀念影響了課堂教學(xué)效率;過于依賴教材文本而沒有充分發(fā)揮出農(nóng)村特色資源獨(dú)有的價值?；诖?，筆者作為一名農(nóng)村初中美術(shù)教師，有責(zé)任也有義務(wù)挖掘農(nóng)村特色教學(xué)資源，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

一、整合農(nóng)村特色資源，尋找多元教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村特色資源作為一種獨(dú)特的教學(xué)資源，內(nèi)涵豐富，在培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對本地文化認(rèn)知、提升道德情感認(rèn)同、產(chǎn)生民族自豪感等方面具有重要的作用。因此，筆者認(rèn)為以農(nóng)村特色資源輔助初中美術(shù)教學(xué)活動的開展不失為一種有效的教學(xué)策略。

如，在學(xué)習(xí)《大自然的色彩》這一課內(nèi)容時，筆者沒有對學(xué)生們提出任何繪畫的要求，而是帶領(lǐng)學(xué)生外出踏青，春風(fēng)徐徐吹來，讓人十分愜意。在和煦的春風(fēng)，有些學(xué)生嬉笑打鬧，追逐奔跑;有些學(xué)生三五成群，采摘野花、野草;還有的學(xué)生干脆躺在草地上，沐浴在陽光下。十五分鐘后，筆者結(jié)束了自由活動，讓同學(xué)們聚在一起談?wù)撟约合矚g的自然色彩。有的學(xué)生談及喜歡綠色的樹木;有的學(xué)生喜歡黃色的油菜花;還有的學(xué)生喜歡藍(lán)色的天空;甚至有的同學(xué)想要畫出黃色的太陽，希望天氣可以一直這樣和煦，惹得大家哈哈大笑。同學(xué)們的發(fā)言持續(xù)了很久，說出色彩也十分豐富。看到學(xué)生們已經(jīng)找到了自己喜歡的自然色彩，這時筆者才要求大家拿出紙筆開始作畫。有了之前的一系列活動的鋪墊，學(xué)生們的繪畫興趣十分高漲，迫不及待地開始作畫，果然有學(xué)生不拘一格，為了配合其他的自然景觀，也為了表達(dá)自己個性，將禾苗、樹木等綠色植物涂上了不一樣的色彩，惹來了大家的圍觀。除了這個“個別”事例外，其他學(xué)生都在感知光與色的基礎(chǔ)上，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

在此次教學(xué)實(shí)踐活動中，教師充分挖掘了農(nóng)村資源特色，尋找到了農(nóng)村特色資源與美術(shù)教學(xué)的契合點(diǎn)，帶領(lǐng)大家外出踏青，豐富了課堂教學(xué)形式;在豐富多樣的田園景象中，每一位學(xué)生都有的可畫，有的可感，能夠認(rèn)真描繪出田園風(fēng)光，也能夠準(zhǔn)確地描述畫中的內(nèi)容，還能夠在自己的作品中融入感情，完成了一幅好的繪畫作品，回歸了美術(shù)課程的本質(zhì)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、運(yùn)用農(nóng)村特色資源，豐富課堂教學(xué)形式

初中美術(shù)教育的目的不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解全國，乃至世界的美術(shù)文化，更為重要的是讓學(xué)生認(rèn)識自己、了解自己，有能力、有意識傳承本土文化，在學(xué)習(xí)和了解農(nóng)村特色資源的前提下，把本土文化發(fā)揚(yáng)光大。因此，教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中，要善于運(yùn)用農(nóng)村特色資源，豐富課堂教學(xué)形式。

如，在學(xué)習(xí)《面具的設(shè)計(jì)制作》這一課內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解面具的起源、演變、發(fā)展的過程，了解面具與人類、社會發(fā)展的關(guān)系，從文化、民族、宗教等多角度認(rèn)識面具藝術(shù)，從而喜歡上面具藝術(shù)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們走訪了村子中的老人，請這些老人們講一講有關(guān)面具的故事?？吹酵瑢W(xué)們聚精會神地聽老人講故事、說傳統(tǒng)，除此之外，老人們難得見到年輕人前來詢問面具藝術(shù)，十分高興，于是不辭辛苦地為學(xué)生們展示了面具制作的全過程，讓同學(xué)們打開眼界，也令筆者十分震撼。多次表達(dá)了謝意后，一眾人告別了老人的居處，準(zhǔn)備返回學(xué)校。在回學(xué)校的路上時，同學(xué)們一反常態(tài)，十分安靜，都陷入了深思中，都在思考如何制作一個既能體現(xiàn)農(nóng)村特色又能表現(xiàn)面具文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色的面具呢？在學(xué)生們冥思苦想的過程中，筆者沒有給學(xué)生任何啟示，也沒有對面具制作的材料和內(nèi)容有任何限制，只希望同學(xué)們的作品能體現(xiàn)農(nóng)村特色。等到時機(jī)成熟后，在筆者的要求下同學(xué)們將自己的作品帶來了學(xué)校，只見泥制的、紙制的、羽毛制的面具應(yīng)有盡有、十二生肖、鬼面具等多種形象讓人眼花繚亂，紅的、綠的、黃的色彩遍布眼前，不得不讓筆者驚嘆學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。在筆者仔細(xì)欣賞了這些面具作品后，發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)出農(nóng)村特色是它們的共同之處。等到筆者批閱完這些面具作品后，還舉辦了一次小型展覽會，邀請了兄弟班的學(xué)生前來欣賞，聽一聽其他人的評價，以此完善自己的作品，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

農(nóng)村特色資源作為一種教學(xué)資源，如果能夠被教育工作者們合理有效地運(yùn)用美術(shù)教學(xué)課堂中，將會發(fā)揮出農(nóng)村特色資源獨(dú)有的優(yōu)勢與特點(diǎn)，有助于初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動地順利展開，有助于豐富課堂教學(xué)形式，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，

三、依托農(nóng)村特色資源，提升師生綜合素養(yǎng)

為了使得學(xué)生更加了解農(nóng)村特色資源，培養(yǎng)師生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，適時合理引入農(nóng)村特色教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們可以在形式多樣的美術(shù)教學(xué)活動中了解農(nóng)村特色資源，傳承農(nóng)村地域精神，提高學(xué)生美術(shù)思想境界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的河》這一課內(nèi)容時，為了使得學(xué)生能夠體會到家鄉(xiāng)河水的魅力，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找到相關(guān)資料并在大屏幕上展示出中國各個省份獨(dú)具特色的河流景觀。在學(xué)生們仔細(xì)觀察同時，筆者介紹道：中華民族起源于黃河和長江，歷盡艱辛，最終創(chuàng)作出了光輝燦爛、獨(dú)具一格的中華文化，由此可見河流做出的巨大貢獻(xiàn)。但是大家仔細(xì)觀察后又會發(fā)現(xiàn)，無論是黃河、長江還是瀾滄江、怒江都有不一樣的特點(diǎn)，具有不一樣的人文精神。下面讓我們一起討論一下，我們家鄉(xiāng)的河流有什么特點(diǎn)？同學(xué)們一時語塞，你看看我，我看看你，一時間竟說不出自己最熟悉事物的特點(diǎn)。于是，筆者直接帶領(lǐng)學(xué)生們來到了村中的河流處進(jìn)行寫生活動，面對奔涌的河流以及河岸上的優(yōu)美景觀，同學(xué)們都沉浸其中久久不能自拔，筆者也是如此，情緒滿懷。五分鐘過后，師生們才回過神來，用言語表達(dá)著對眼前河流的贊美之情。見此情景，筆者說道，不妨發(fā)揮我們的特長，用畫筆表達(dá)自己的情感，于是，筆者布置了本課的繪畫任務(wù)——畫一畫出家鄉(xiāng)的河，表一表家鄉(xiāng)的情。這個任務(wù)得到了同學(xué)們的一致贊同，他們立即拿出畫筆、畫板和顏料開始自己的創(chuàng)作。在筆者巡視同學(xué)們的創(chuàng)作活動時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了突出河水的動，適當(dāng)?shù)卦黾恿遂o態(tài)的人物和動物，由此形成鮮明的對比，也為了點(diǎn)綴畫面;有的同學(xué)站在高處和遠(yuǎn)處畫了一幅遠(yuǎn)景圖，氣勢雄偉，生命力旺盛;有的學(xué)生用三角形構(gòu)圖法讓河水具有安定、均衡但不失靈活的特點(diǎn);還有的學(xué)生……無論學(xué)生選擇的繪畫方式如何，都突出了家鄉(xiāng)河水的特點(diǎn)，順利地完成了此次的教學(xué)活動。在本次的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動，教師適時地、合理地引入本土教學(xué)資源，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果，傳承了本地文化，全面提升師生核心素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，在初中美術(shù)教學(xué)活動中引入農(nóng)村特色資源將有利于學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，有益于美術(shù)教師教學(xué)水平的發(fā)展，有助于社會文化資源的多渠道開發(fā)，有利于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，有利于形成農(nóng)村特色美術(shù)課程的開發(fā)和利用。合理運(yùn)用農(nóng)村特色資源，對于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響，可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識，對于實(shí)踐能力的鍛煉起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.中國農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展之路[D].河北師范大學(xué)，2012.