楊小芬

摘要：提高課堂教學(xué)質(zhì)量一直以來都是廣大教師共同追求的目標(biāo)，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上進行高效的學(xué)習(xí)，可以有效地減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的壓力，避免學(xué)生為繁重的作業(yè)練習(xí)所累。想要提高教學(xué)的質(zhì)量，一方面教師要多思考、多學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平。另一方面，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，教師要采取有效的措施，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和專注度。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;實物演示;創(chuàng)設(shè)情境;利用微課

在小學(xué)課程中，因為數(shù)學(xué)本身比較抽象的特質(zhì)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，而且有些知識點比較復(fù)雜，學(xué)生難以掌握。而且以往的教學(xué)方式，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生只能跟著教師的思路走，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性會受到很大的影響。社會的不斷發(fā)展，促使現(xiàn)代教育也在不斷的進行改革，隨著新課改的全面推進，教師應(yīng)及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要利用好身邊一切可以利用的資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的認(rèn)知。于此，本文將結(jié)合我個人的教學(xué)經(jīng)驗簡要地談一談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、實物演示，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，有一部分教學(xué)操作無法在黑板上演示，只憑教師語言上的描述，教學(xué)效果并不理想，此時，就可以借助事物演示的方式，增強學(xué)生的實際感受，幫助學(xué)生輕松理解教學(xué)內(nèi)容。演示法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑，它對提高學(xué)生的觀察能力和想象能力有很大的幫助，可以有效地減少教學(xué)的困難。而且實物演示法也符合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，所以，教師要利用好身邊的資源，加強實物演示教學(xué)，促進課堂教學(xué)的有效進行。

比如，《觀察物體（三）》這一章節(jié)時，教師就可以采用實物演示的方式，通過引導(dǎo)觀察、實踐操作等活動，一步步地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。教師可以提高讓學(xué)生利用膠帶、白紙等制作幾個大小相同的立方體，通過不同的擺放讓學(xué)生畫出觀察到的平面圖形，教師也可以畫出從三個角度得到的平面圖形，讓學(xué)生利用立方體還原立體圖形。這種利用實物演示的方式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生親自動手，利用實物演示、操作、想象等途徑，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動手操作能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們認(rèn)真、高效完成任務(wù)的有效前提。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候，學(xué)生會積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會更加的專注和認(rèn)真，學(xué)習(xí)的效率也會更好。其次，當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的時候，他們才會勇于探索，有動力克服學(xué)習(xí)上的難關(guān)。尤其是小學(xué)階段，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個性需求和認(rèn)知水平，選擇積極有效的方式，以調(diào)動學(xué)生的積極性，其中，利用創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)是最為行之有效的一種途徑。

比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時，教師就可以利用問題導(dǎo)入的方式，來激發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來。教師可以向?qū)W生提問這樣的幾個問題：

（1）把4個梨分給2個小孩兒，每個人分得多少？

（2）把1個梨分給2個小孩兒，每個人分得多少？

（3）把3個梨分給2個小孩兒，每個人分得多少？

學(xué)生對于第（1）題可以很快的給出答案，對于第（2）（3）問題學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗可能會給出“一半”“一個加一半”這樣的答案，此時教師就可以這樣回答學(xué)生說：“你們的回答都是對的，可是在數(shù)學(xué)中有自己獨特的表示方式，接下來就讓我們一起來了解一下吧?！边@樣就可以進入到新課的教學(xué)當(dāng)中。利用學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生帶著充足的探索欲望進入課堂學(xué)習(xí)中，可以有效地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在校園里采用微課教學(xué)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要更上時代發(fā)展的步伐，學(xué)會利用微課教學(xué)來提高教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一些知識點比較抽象，只憑借教師的描述學(xué)生接受的程度有效，而采用微課教學(xué)，教師可以將豐富有趣的圖片制作幻燈片作為教學(xué)素材，加上文字解釋和教師的講解，可以使教學(xué)變得簡單一些。也可以避免學(xué)生想象力不足的弊端，促進學(xué)生的理解。

比如，在教學(xué)《圖形的運動（三）》這一章節(jié)時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些圖形旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，例如應(yīng)用圖形旋轉(zhuǎn)設(shè)計的圖案，幫助學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)在生活中的實際應(yīng)用和美學(xué)價值。教師可以利用課件演示鐘表的轉(zhuǎn)動、風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動等，讓學(xué)生觀察鐘表指針和風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的特點。接著教師可以再利用多媒體演示某一圖形繞著一點轉(zhuǎn)動90°，讓學(xué)生直觀地感受圖形的轉(zhuǎn)動，師生一起探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征。這樣通過觀察和分析來提高學(xué)生的探究和想象能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有十分重要的地位，從小幫助學(xué)生擁有一個良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助。在新的時期，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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