陸國(guó)龍
摘 要:初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入藝術(shù),是指教師把握教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生消化內(nèi)容的獨(dú)特手法。課堂導(dǎo)入也具有多種形式,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程類(lèi)型和教學(xué)內(nèi)容的不同,挑選導(dǎo)入方法,針對(duì)不同的情況靈活地導(dǎo)入,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法探究
一、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則
面對(duì)初中生的英語(yǔ)教學(xué),教師對(duì)導(dǎo)入新課的方式很是重視。希望借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)課堂內(nèi)容有更好的把握。的確,如果課堂導(dǎo)入的時(shí)機(jī)好,學(xué)生自然會(huì)被其生動(dòng)性所吸引。此外,節(jié)奏把握得合宜會(huì)給整個(gè)課堂加分。優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入能帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)出良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生全身心投入其中。營(yíng)造出這種愉悅的課堂氛圍,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)顯著提升。由此看來(lái),新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)受到初中英語(yǔ)教師的普遍關(guān)注也就不足為奇了。那么,要提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果,教師應(yīng)該采取哪些導(dǎo)入方法?
二、英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法
2.1英語(yǔ)詞匯教學(xué)和游戲?qū)虢Y(jié)合
詞匯是初中英語(yǔ)的重要基礎(chǔ),需要教師在教學(xué)中下功夫。在初中階段,單詞會(huì)成為他們今后學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚,學(xué)生需要發(fā)展出適合自己的高效記憶方法。一種巧妙的教學(xué)方式是使用游戲。這實(shí)際上是利用孩子愛(ài)玩的天性,用游戲促進(jìn)單詞記憶。記憶效率是關(guān)鍵,玩耍只是起到一種輔助作用。教師要牢記這點(diǎn)以免出現(xiàn)時(shí)間分配不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。教師在教學(xué)中使用這種方法把游戲和生活結(jié)合起來(lái),寓教于樂(lè),不僅能改變學(xué)生以往因?yàn)榉N種原因?qū)τ谟洃泦卧~很枯燥的印象,還能讓學(xué)生玩的過(guò)程中,不知不覺(jué)地掌握詞匯的用法和性質(zhì)。不妨這樣說(shuō),新式教學(xué)法并非只限于游戲它能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。此外在課堂中導(dǎo)入游戲,學(xué)生參與性會(huì)提高,課堂將不再是教師的“獨(dú)角戲”。
例如,教師用卡片游戲進(jìn)行導(dǎo)入,事先在卡片上寫(xiě)一個(gè)英語(yǔ)單詞,教師要使得其能夠改變其中一個(gè)字母變成新的單詞,如foot(可變?yōu)閒ood)等。活動(dòng)開(kāi)始時(shí),教師再拿出一張卡片,說(shuō)道:Can we change one of the letters to turn it into another?接著將改變的單詞寫(xiě)在。接下來(lái),教師不斷變換卡片,說(shuō):“What’s the other word?”由學(xué)生說(shuō)出新詞,答對(duì)就獎(jiǎng)勵(lì)該卡片。誰(shuí)手中的卡片最多,誰(shuí)就獲勝。這種小小的競(jìng)爭(zhēng)可以激勵(lì)學(xué)生去記憶單詞,為今后學(xué)習(xí)中詞匯的積累指明道路。
2.2情境導(dǎo)入和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合
情景的使用是另一種導(dǎo)入方式,能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,為他們今后進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲取成就感。課堂之初教師可以先幫助他們學(xué)一些新的單詞。根據(jù)教材內(nèi)容,將實(shí)際情境和口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)口練習(xí)的平臺(tái)。這將成為學(xué)生往后英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展的良好開(kāi)端。
以Unit 2 Colours(譯林版九上)為例,借助多媒體,將紅橙黃綠藍(lán)等顏色展示給學(xué)生,把情境課件導(dǎo)入課文,提問(wèn):Do you particularly like that color?why?孩子對(duì)色彩的敏感程度很高,看到自己日常生活中喜歡的顏色,會(huì)很興奮,這將調(diào)動(dòng)他們參與問(wèn)答的積極性,從而更多地和教師進(jìn)行互動(dòng)。再如,在教英語(yǔ)感嘆句用法時(shí),教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿(mǎn)肢體語(yǔ)言的情境做出品嘗蛋糕的動(dòng)作,生動(dòng)地贊嘆:Cake,you are really soft!教師還可以帶汽水請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上品嘗,用感嘆句進(jìn)行評(píng)論。在這些真實(shí)的情境中,學(xué)生以同樣真實(shí)的情感練習(xí)口語(yǔ),練習(xí)效果就好。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)也會(huì)改善,并且鞏固了已學(xué)單詞。不僅如此,它還帶來(lái)了表達(dá)和應(yīng)用知識(shí)的能力的訓(xùn)練,英語(yǔ)課堂教學(xué)水平也就達(dá)到了新的層次。
2.3多媒體導(dǎo)入和預(yù)習(xí)教學(xué)相結(jié)合
目前的英語(yǔ)教材對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是相對(duì)乏味的,英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會(huì)難以適應(yīng)。當(dāng)然學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文也是一大原因。倘若教師直接展開(kāi)教學(xué),學(xué)生就會(huì)跟不上進(jìn)度,即便是勉強(qiáng)聽(tīng)了也會(huì)備感壓抑。針對(duì)上述情況,在對(duì)教學(xué)目的有準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)用多媒體設(shè)備播放課件,這種形式對(duì)降低學(xué)生的排斥感極為有利。
Unit 3 Online tours(譯林版初中英語(yǔ)八下)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,如果教師在講授中直接按教材進(jìn)行講解,不補(bǔ)充當(dāng)?shù)乇尘埃瑢W(xué)生會(huì)因著情境的缺失而受挫。因此教師應(yīng)利用多媒體放映世界上的一些著名大都市。通過(guò)影像和圖片展示異域文化的風(fēng)采,并順勢(shì)提出一些問(wèn)題,考察學(xué)生的了解程度,如Which city in the United
States do you like best?What is your deep impression on the city you like?讓學(xué)生暢言他最喜歡美國(guó)的哪座城市以及使他印象深刻的原因。教師還可以提前在網(wǎng)上下載一些相關(guān)視頻,作為課文導(dǎo)入,借美麗的場(chǎng)景加深對(duì)課文的理解。再如,《藝術(shù)之都:紐約》和《超級(jí)城市之紐約》都是宣傳紐約的紀(jì)錄片,教師可以截取片段,用紐約風(fēng)光給學(xué)生大致的印象,從而產(chǎn)生對(duì)online tours的興趣。這樣學(xué)生對(duì)紐約的著名景點(diǎn),如華爾街(Wall Street)、曼哈頓島(Manhattan island)、時(shí)代廣場(chǎng)(Times Square)等將不會(huì)再一無(wú)所知,這將帶來(lái)意外的收獲。
2.4名著導(dǎo)入和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合
寫(xiě)作也是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容,教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。為提高初中英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作效率,教師可以將名著閱讀導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)。在拓展文學(xué)視野的同時(shí),巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓孩子較早地接觸英美文學(xué)原著是一件十分有益而值得的事。許多英文名篇之所以會(huì)被經(jīng)久不衰,正是因其文字本身就蘊(yùn)含著大量作者的寫(xiě)作方法和思想體悟。閱讀這些名著不僅可以提高學(xué)生的理解能力,還可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師的重要職責(zé)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,鼓勵(lì)他們閱讀歐美文學(xué)名著,觀(guān)看名著改編的電影,以了解西方文化,增強(qiáng)自身語(yǔ)感。
教材是英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材的重要來(lái)源,但僅依靠教材上的文章是不夠的,這種學(xué)習(xí)方式存在明顯的局限性。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物就是為了補(bǔ)足教材內(nèi)容的不足。而英文名著的教學(xué)效果在各類(lèi)其他文學(xué)讀物中最為突出。但由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,容易遇到一些文章本身就艱澀難懂,加之當(dāng)下英文名著翻譯版本眾多。更是加大了學(xué)生挑選的難度。因而推薦適合學(xué)生目前英語(yǔ)水平的英文名著的責(zé)任就落在了教師的肩上。所以教師本身也要努力提高這方面的水準(zhǔn)。因?yàn)槿绻B教師推薦的英文名著也是那種難度大、生詞多的讀物,學(xué)生很容易失去閱讀的興趣。所以教師在推薦名著時(shí)需要?jiǎng)澢鍖哟吾槍?duì)不同程度的學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物。基礎(chǔ)好的學(xué)生,推薦的名著可以難度較大,如洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛(ài)》、簡(jiǎn)·奧斯汀的《傲慢與偏見(jiàn)》等;對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以推薦La Belle au bois dormant(睡美人)、Snow White(白雪公主)、Cinderella(灰姑娘)等作品。這可以開(kāi)闊視野,增強(qiáng)寫(xiě)作方法和思維能力,并在閱讀中練就英語(yǔ)寫(xiě)作技能。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之,新課的導(dǎo)入工作是提升教學(xué)效果不可或缺的一環(huán)。教師如果能做好這些并應(yīng)用出來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情一定今非昔比。這也就要求教師要做好備課工作,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鼋虒W(xué)內(nèi)容,采用趣味性較強(qiáng)的導(dǎo)入方法,以新奇的面貌帶給學(xué)生全新的體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),主動(dòng)地發(fā)展英語(yǔ)技能。
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