翁昌葉

摘要：在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的背景下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求更加深入，傳統(tǒng)單向傳輸式的教學(xué)方法卻只能讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)停留在膚淺的層面，所以改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法的變得十分的重要和緊迫。探究式教學(xué)圍繞著深入的探究活動(dòng)而展開，能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生深入到知識(shí)的生成與發(fā)展過程中，收獲理想的學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將從注重課堂提問、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組與聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐運(yùn)用的具體方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為和方法，改善學(xué)生被動(dòng)接受與機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)的方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力全方面發(fā)展。探究式教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中十分重要且尤為迫切。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)地更新觀念和思想，把握學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律以推動(dòng)課堂教學(xué)的革新，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)。

一、注重課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

提問是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛行У恼n堂提問可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生展開主體探究。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對(duì)課堂提問的重視程度，并嘗試根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題，保證問題具有一定的啟發(fā)意義且符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，使得問題的提出可以有效發(fā)揮其作用，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引發(fā)學(xué)生的自主思考，進(jìn)而展開自主、深入的探究。

例如，在教授《三角形全等的判定》這部分知識(shí)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，幫助學(xué)生們更好的理解知識(shí)，筆者在教學(xué)過程中，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過提問的方式將所學(xué)知識(shí)展示出來。問題如下：對(duì)于任意的兩個(gè)三角形，當(dāng)滿足“兩角及夾邊”對(duì)應(yīng)相等時(shí)，這兩個(gè)三角形就一定能夠全等嗎？問題提出后，筆者先給予學(xué)生們思考的時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解對(duì)問題進(jìn)行分析，時(shí)間結(jié)束后，筆者再通過多媒體為學(xué)生們進(jìn)行講解，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩個(gè)三角形所滿足條件的直觀感知。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作探究

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到自己無法解決的難題，這時(shí)就需要借助同學(xué)的“力量”來進(jìn)行合作探究，以找到解決問題的方法，收獲理想學(xué)習(xí)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)小組整體水平的大致相當(dāng)，奠定學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ);其次，教師則需要為學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)與欲望，以促使學(xué)生們主動(dòng)以小組為單位展開溝通、討論與交流，在合作探究中實(shí)現(xiàn)思維交流與碰撞，增強(qiáng)合作意識(shí)。

例如，在教授《平面直角坐標(biāo)系》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要是讓學(xué)生們了解點(diǎn)坐標(biāo)的意義，并學(xué)會(huì)用點(diǎn)坐標(biāo)表示點(diǎn)，所以，在上課準(zhǔn)備階段，筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，將學(xué)生們劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組6人。然后，筆者再為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如，先為學(xué)生們展示一條橫坐標(biāo)，讓學(xué)生們討論利用數(shù)軸能夠確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置？如何果在平面直角坐標(biāo)系中表示一個(gè)點(diǎn)？隨后，學(xué)生們立即對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論，一段時(shí)間后，各組得出結(jié)論，筆者給予各組展示交流的空間，讓各組進(jìn)行總結(jié)。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)了學(xué)生的合作探究能力。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐探究

數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活最終也將為生活而服務(wù)，這也就意味著加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系的重要性。因此，初中數(shù)學(xué)教師一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性;另一方面，教師可以為學(xué)生布置生活實(shí)踐探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決與探究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

例如，在教授《實(shí)際問題與一元一次方程》這部分知識(shí)時(shí)，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進(jìn)行了緊密的結(jié)合，如，在一家商場(chǎng)中，某服裝店將襯衣的價(jià)格從進(jìn)價(jià)提高40%后，又以8折優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件襯衣還能獲利15元，那么這件襯衣的進(jìn)價(jià)為多少元？當(dāng)學(xué)生們面對(duì)生活中的問題時(shí)，學(xué)生們更愿意主動(dòng)探索。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

總而言之，探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用是新課程改革必然趨勢(shì)和基本要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效保障。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)地更新思想和觀念，通過注重課堂提問、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組與聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活等策略的運(yùn)用，來引導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與實(shí)踐探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因此而邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬月.淺析初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（23）：74.

[2]楊飛. 初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.