摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，情境素材發(fā)揮著十分重要的作用，通過情境素材可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更加積極的參與到高中化學(xué)課堂上，這不僅有利于高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，同時(shí)也有助于學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情境素材;高中化學(xué);應(yīng)用

前言：對(duì)于情境素材，主要是指教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好等，靈活的利用各種輔助素材，如圖片、模型、實(shí)驗(yàn)、生活場(chǎng)景等，指引學(xué)生更加深入的感知知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，降低了高中化學(xué)教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師可以嘗試?yán)们榫乘夭膩硖岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、多媒體情境素材的應(yīng)用

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)面對(duì)一些比較抽象、難以理解的內(nèi)容，雖然教師在課堂上很努力的舉例論證、講解，輔導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)知，但是獲得的效果卻不是很好。新時(shí)期下，隨著現(xiàn)代新技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，數(shù)字化設(shè)備、資源也成為課堂教學(xué)的重要手段。在實(shí)踐中，高中化學(xué)教師可以借助多媒體情境素材，將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生可以在直觀感受中理解化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的提升。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)入課堂后，教師先讓學(xué)生回顧初中階段學(xué)過的關(guān)于鐵的性質(zhì)知識(shí)，并讓學(xué)生自主閱讀教材，并通過小組合作的方式來探究金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)？在學(xué)生探索結(jié)束后，教師利用多媒體，將金屬鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以形象感知其原子結(jié)構(gòu)示意圖。接著教師用多媒體將金屬鈉的圖片展現(xiàn)出來，并讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容來猜測(cè)金屬鈉的物理性質(zhì)。在探索鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生展示這樣的一個(gè)動(dòng)態(tài)圖，切開金屬鈉以后，可以看到銀白色很快就失去光澤，讓學(xué)生思考為什么？金屬鈉在氧氣中點(diǎn)燃后，會(huì)先熔成一個(gè)小球，然后燃燒并發(fā)出黃光，反應(yīng)后會(huì)生成一種淡黃色固體，讓學(xué)生寫出反應(yīng)方程式，并判斷是否為氧化還原反應(yīng)。通過這樣的多媒體情境素材應(yīng)用，學(xué)生在課堂上會(huì)變現(xiàn)的十分積極，教師只需要借助多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，并在學(xué)生思維受限時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，整個(gè)課堂都是以學(xué)生為主，極大的提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境素材的應(yīng)用

對(duì)于化學(xué)，是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，有很多化學(xué)知識(shí)是無法通過教師的口頭講解來描述的，更多的是需要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好的感知化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)原理。在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，合理引入實(shí)驗(yàn)情境素材，引導(dǎo)學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中內(nèi)化復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)高中化學(xué)教師還可以指引學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》的知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中了解到濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。如在過氧化鈉分解中，教師可以讓學(xué)生思考FeCl3和MnO2的作用是什么，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)可以答出“催化劑的作用”，但是關(guān)于催化劑的具體作用，學(xué)生卻不太清楚，而通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)催化劑會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率造成很大影響，不同量的催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響有所不同，同時(shí)不同的催化劑也會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率帶來不同影響。通過這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境素材應(yīng)用，學(xué)生可以在實(shí)際動(dòng)手中更加深入的理解化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

三、生活實(shí)際情境素材的應(yīng)用

化學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的引入生活素材，讓學(xué)生可以在熟悉的生活情境中感知未知的化學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來解決生活中的化學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生良好化學(xué)思維的形成。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中兩種常見的有機(jī)物》的相關(guān)知識(shí)中，在學(xué)習(xí)乙醇的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上將學(xué)生生活中比較常見的酒精飲料、調(diào)味品等引入課堂上，讓學(xué)生從生活出發(fā)，對(duì)乙醇進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)乙酸的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考為什么人們說酒放的時(shí)間越長(zhǎng)越醇香？在家里做魚的時(shí)候放些酒在加點(diǎn)醋就會(huì)很香，這是為什么？這些問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師在學(xué)生思考中，提點(diǎn)學(xué)生醋中含有乙酸，然后指引學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)進(jìn)行探索，使得學(xué)生更好感知這部分知識(shí)。

總結(jié)：總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，通過情境素材的應(yīng)用，可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生更好的探索化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師必須立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采取合理的教學(xué)手段，將情境素材恰當(dāng)?shù)囊胝n堂上，幫助學(xué)生更加高效率的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：劉寶龍1972.04性別：男民族：漢籍貫：湖南茶陵最高學(xué)歷：本科;職稱：中學(xué)一級(jí)教師研究方向：高中化學(xué)教學(xué)單位：湖南省茶陵縣第二中學(xué)