王麗

摘 要：科學(xué)合理備課是開展有效語(yǔ)文教學(xué)的前提，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了變化，小學(xué)語(yǔ)文教師需要按照新課改的要求進(jìn)行有效備課，以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入研究教材，以教材為依托來(lái)突出教學(xué)重難點(diǎn)。本人結(jié)合自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師如何進(jìn)行有效備課作出了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效備課;教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量

一、引言

新課改實(shí)施之后，教師和家長(zhǎng)的教學(xué)觀念得到迅速更新，更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的備課方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展要求，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，科學(xué)對(duì)待備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)。備課是所有課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，是教師把握教學(xué)內(nèi)容，與文本直接對(duì)話的重要方式，也是教師整合各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上明確教學(xué)思路、教學(xué)計(jì)劃的重要手段?？梢哉f(shuō)，備課質(zhì)量高低影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的高低。但就目前來(lái)說(shuō)，某些小學(xué)語(yǔ)文一線教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到備課的重要作用，為圖方便而利用現(xiàn)成的語(yǔ)文教案，這使得其講述內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率大大降低。

二、吃透小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)精神

語(yǔ)文新課標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的指南針，它詳細(xì)描述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、地位，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)給出了準(zhǔn)確定義，并且對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)重點(diǎn)都有明確表述。面對(duì)新教學(xué)理念和教學(xué)精神，小學(xué)語(yǔ)文教師只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不斷探究新課標(biāo)精神，才能找準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。例如，有些教師以為利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)就是教學(xué)創(chuàng)新，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體是輔助教學(xué)工具，沒(méi)有深入探究多媒體教學(xué)的應(yīng)用方法，多媒體教學(xué)成了主要教學(xué)方式，使得其教學(xué)內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些小學(xué)語(yǔ)文教師將合作學(xué)習(xí)弄成了“形式主義”，將沒(méi)有合作探究意義的問(wèn)題都實(shí)行小組討論，這非但沒(méi)有提升小學(xué)生的合作探究能力，還會(huì)極大降低語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，針對(duì)以上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要認(rèn)真研究語(yǔ)文新課標(biāo)精神，掌握好語(yǔ)文教學(xué)的正確方向，不搞形式主義。

三、善于抓住教學(xué)重難點(diǎn)

如何使得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容扎實(shí)樸實(shí)，又充滿趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要小學(xué)語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中深入研究教材，并將課外教學(xué)資源整合到教學(xué)內(nèi)容中，從而找到師生間的教學(xué)平衡點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將語(yǔ)文知識(shí)重難點(diǎn)凸顯出來(lái)，以提升教學(xué)效率。例如，在講解人教版五年級(jí)下冊(cè)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，抓住了“三閃”這一文章切入點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生閱讀完文章之后，問(wèn)道：“老虎向武松進(jìn)攻了多少次？采取了怎樣的進(jìn)攻方式？武松又是如何應(yīng)對(duì)老虎的攻擊的？”學(xué)生通過(guò)閱讀全文，能夠很容易回答道：“老虎向武松進(jìn)攻了三次，均是采用‘猛撲’的方式進(jìn)行進(jìn)攻，而武松都以極快的反應(yīng)‘閃過(guò)’了老虎的攻擊。”接著又問(wèn)道;“‘閃’在文中有什么意思？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后，回到出“以極快的速度側(cè)轉(zhuǎn)身躲避的意思”。接著又問(wèn)道，“通過(guò)‘三閃’，你能看出武松是怎樣的一個(gè)人？”這時(shí)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍又變得十分活躍，由學(xué)生說(shuō)武松身手靈活;有學(xué)生說(shuō)武松臨危不懼，堅(jiān)毅勇敢;也有學(xué)生說(shuō)武松十分機(jī)敏……因此，小學(xué)語(yǔ)文教師如果抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)來(lái)備課，能夠取得較好的教學(xué)效果。

四、善于利用課外教學(xué)資源

語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文主要教學(xué)內(nèi)容，但教材中的語(yǔ)文知識(shí)畢竟是有限的，而課外教學(xué)資源可以說(shuō)是“無(wú)限”的。新課改提倡教師多利用課外教學(xué)資源來(lái)拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在無(wú)盡的知識(shí)海洋中擴(kuò)展自身知識(shí)面。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)用“教材”教，而不是教“教材”。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中，不僅要深入研究教材內(nèi)容，還需要充分開發(fā)和利用與教材相關(guān)的課外教學(xué)資源。例如，在講解人教版《春望》這一古詩(shī)時(shí)，先后參閱了10本與杜甫生平事跡相關(guān)的書籍，深入研究了杜甫所處的時(shí)代背景，分析了《春望》一詩(shī)的創(chuàng)作背景，還研究了這首古詩(shī)的思想感情。最后，為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中了解到杜甫心憂天下、心懷天下百姓的情懷，還補(bǔ)充了杜甫另一首《聞官軍收河南河北》。通過(guò)對(duì)比學(xué)生能夠了解到作者的不同思想感情，《春望》傳達(dá)的是“憂”“悲”，而《聞官軍收河南河北》傳達(dá)的是“喜”“樂(lè)”，兩者強(qiáng)烈的對(duì)比能夠使學(xué)生深入體會(huì)在國(guó)破家亡的情境下，杜甫的悲愴之情。

五、從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)

新課改的一個(gè)核心理念便是“以生為本”，要求教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要首先認(rèn)真準(zhǔn)備講案，明確教學(xué)重難點(diǎn)，多從學(xué)生角度研究學(xué)案，明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。針對(duì)新課標(biāo)，教師應(yīng)該是知識(shí)習(xí)題化，多利用課堂練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)。如果小學(xué)語(yǔ)文教師不注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，而是琢磨怎么設(shè)計(jì)“高明”的問(wèn)題，會(huì)取得事倍功半的效果。例如，在講解人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》一文時(shí)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，利用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。先準(zhǔn)備了一段周恩來(lái)生平的短視頻，通過(guò)這個(gè)短片學(xué)生能夠了解到這位開國(guó)元?jiǎng)讓?duì)新中國(guó)的卓越貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【結(jié)束語(yǔ)】總而言之，在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師要著眼于小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求和未來(lái)發(fā)展，以現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行備課。備課內(nèi)容應(yīng)該切合教學(xué)工作，不能流于形式，要以提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為備課目標(biāo)。

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