廖順勇

摘 要：在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下教師要注重提高自身的教學(xué)科學(xué)性，由于核心素養(yǎng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要思想觀念。所以教師要在教學(xué)當中以核心素養(yǎng)作為教學(xué)的背景，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在高中歷史作業(yè)設(shè)計教學(xué)當中教師要以核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生寫作業(yè)的好習(xí)慣，使學(xué)生在寫作業(yè)當中有針對性的學(xué)習(xí)，提高自身的歷史學(xué)習(xí)能力。所以本文就以關(guān)于核心素養(yǎng)背景下高中歷史作業(yè)設(shè)計方案進行分析和探究。希望能夠在教育教學(xué)當中，使學(xué)生通過做歷史作業(yè)，增強學(xué)生的探索意識。

關(guān)鍵詞：高中歷史，作業(yè)設(shè)計，核心素養(yǎng)，策略

引言：

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，在高中歷史教學(xué)當中，教師要通過對作業(yè)進行深層次的設(shè)計，并且本著核心素養(yǎng)理念作為教學(xué)引導(dǎo)的背景，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生利用科學(xué)的歷史作業(yè)強化自身的歷史學(xué)習(xí)思維。教師也要在教育教學(xué)當中，充分的重視作業(yè)設(shè)計對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和成長的重要性，所以本著核心素養(yǎng)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的探索能力。教師要注重理論與實踐相互結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在實踐當中更好的成長和發(fā)展。

1.通過質(zhì)疑型作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維

教師在高中歷史作業(yè)設(shè)計過程中，通過設(shè)計教學(xué)思路，對于歷史作業(yè)進行質(zhì)疑型的教學(xué)設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生在此過程當中進行主動的探索和思考，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要通過過程與方法進行有效的結(jié)合，使學(xué)生在過程當中學(xué)會體驗歷史對于自身成長的發(fā)展，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。教師也要在教學(xué)中部分的重視質(zhì)疑型，作業(yè)教學(xué)的高效性，不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效的提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。

教師可以在設(shè)計質(zhì)疑型作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生通過課前閱讀和課后復(fù)習(xí)的方式，使學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深入的研究，了解本節(jié)課的重點性內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括并且同桌之間展開互相提問和互相解答的方式。教師再根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，進行有效的統(tǒng)計，了解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的不足，從而具有針對性的設(shè)計歷史教學(xué)作業(yè)。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)19世紀以來的文學(xué)藝術(shù)史時，教師就可以通過提問式的教學(xué)方式使學(xué)生了解，巴爾扎克作品為什么會被稱之為《人間喜劇》，而冰山原則則是代表了什么？教師通過具有一系列探究和質(zhì)疑的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，不斷的動腦和探索，從而有效增強學(xué)生的主動探索意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.探究型作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力

教師在設(shè)計歷史教學(xué)作業(yè)時要不斷的優(yōu)化設(shè)計思路，了解作業(yè)對于學(xué)生成長和發(fā)展的重要性，通過設(shè)計具有探究性的作業(yè)，使學(xué)生在探究的過程中主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且積極的討論解決此類問題，有效的提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動性。教師為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)就要成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組當中，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容主動的探討和思考。教師要給予學(xué)生充足的課堂時間，尊重每一位高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生探究課后作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。教師要注重進行考察和監(jiān)督，督促學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當中進行有效的探索和思考，從而引導(dǎo)學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國社會主義建設(shè)道路的探索”這節(jié)課時，教師就可以通過利用多媒體向?qū)W生展示中國古代和近代人們生活的場景，并且引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極的探討，在中國，過去和未來會是什么樣子的？使學(xué)生能夠通過探討了解中國人民在社會主義道路當中探索的艱難險阻，使學(xué)生能夠?qū)v史與我國的發(fā)展進行有效的聯(lián)系，增強學(xué)生對于社會主義的理解程度，提高學(xué)生的探索意識和學(xué)習(xí)主動性。

3.總結(jié)型的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生概括能力

教師在設(shè)計歷史課后作業(yè)時，要根據(jù)歷史課本內(nèi)容進行作業(yè)的設(shè)計。由于歷史知識較為復(fù)雜和多樣，作為教師就可以通過將歷史的知識進行整理和歸納，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歷史的凌亂知識點，使學(xué)生在總結(jié)的過程當中更好的把握歷史，學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在腦海當中構(gòu)建完整的思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的探索意識。教師在設(shè)計教學(xué)方案時要通過設(shè)計思維導(dǎo)圖以及思維框架和填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上進行填寫，使學(xué)生在填寫的過程當中，進行一定的思考和探索，有效的增強學(xué)生的歸納能力和聯(lián)想能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

在傳統(tǒng)型的作業(yè)設(shè)計過程中，由于教師利用單一的方式引導(dǎo)學(xué)生在課后進行常態(tài)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。此類教學(xué)方式，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生厭倦的心理，不利于學(xué)生主動的探索知識和樹立正確的歷史學(xué)習(xí)思維。所以教師要通過多元化的教學(xué)模式設(shè)計不同的課后作業(yè)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在課后作業(yè)學(xué)習(xí)中不斷的突破自我，提升自我。

結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)為背景下的高中歷史作業(yè)設(shè)計教學(xué)當中教師通過分析以往的作業(yè)設(shè)計形式，進行教學(xué)的優(yōu)化，提高設(shè)計的科學(xué)性。并且根據(jù)教學(xué)的不足查漏補缺，注重啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的歷史探索意識，使學(xué)生在做歷史習(xí)題時，更好的根據(jù)自身的不足進行有針對性的訓(xùn)練和提升。學(xué)生也能夠感受到在做作業(yè)時進步的樂趣，有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使歷史教學(xué)變得更加具有效率，高中學(xué)生的高考和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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