馬小紅

摘 要：社會主義核心價值觀與道德教育一脈相承，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上滲透社會主義核心價值觀可以更好地塑造學(xué)生的靈魂，使學(xué)生產(chǎn)生向善的愿望與動力，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，也能讓學(xué)生常懷感恩之心，感恩父母、感恩教師、感恩生命，幫助其在以后的生活中做一個合格的社會公民。教師要用心挖掘和整理語文教材中體現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，并加強(qiáng)和注重對學(xué)生情感態(tài)度的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生成為一個正能量滿滿的人。接下來我將對如何在小學(xué)語文課堂中滲透社會主義核心價值觀提出自己的一些建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);社會主義核心價值觀教育;滲透

一、把培育學(xué)生的愛國意識放在首位

愛國是一個公民最起碼應(yīng)該具備的道德品質(zhì)，是一切優(yōu)秀道德品質(zhì)的前提。如果一個人連自己的國家、民族都不熱愛，又談何讓他去具備誠信、友善、敬業(yè)、善良、拼搏奮斗、感恩……這些優(yōu)良的品質(zhì)呢？國家是一個大家庭，是我們共同的母親，你如果不愛這個大家庭，你自己的小家庭也一定經(jīng)營不好。小學(xué)語文教材中蘊含著許多生動、豐富的愛國主義教育內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，老師要加以積極的引導(dǎo)，有意識的向?qū)W生灌輸愛國主義這種意識，比如老師要對那些課文里出現(xiàn)的愛國人物形象加以正確的評價，表達(dá)出自己的敬佩、感動、贊美之情，讓學(xué)生體會到這些人物的光輝形象和他們不尋常的事跡，告誡和鼓勵學(xué)生要像他們一樣具有愛國精神和報國情懷，時刻記住自己是中國人，是炎黃子孫的一員，從而在這些孩子心中種下愛國的種子。小學(xué)語文課本里也有許多寫景的文章如《巫峽賞霧》、《仰望地球之巔》等，這些文章描繪了中國的大好河山和壯麗景色，通過給學(xué)生細(xì)致的講解這些內(nèi)容，學(xué)生會被這些景觀所深深的吸引，體會到中國的魅力所在。老師還可以加一些課外的補(bǔ)充，向同學(xué)介紹一些與課文里相像的景致并進(jìn)行對比，以及課文里沒有出現(xiàn)的一些名勝古跡，這樣會深深打動學(xué)生的內(nèi)心，熱愛大自然，更加為自己作為中國人感到驕傲和自豪。

二、在寫作教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀

寫作是讓學(xué)生自己組織語言、進(jìn)行思考、進(jìn)行創(chuàng)作，把自己的思想感情表達(dá)出來，老師在布置作文題目時，可以向社會主義核心價值觀這個方向進(jìn)行靠攏，讓學(xué)生寫一些關(guān)于“愛國、誠實做人、樂于幫助其他人、熱愛生活、熱愛自然……”等方面的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生寫寫自己身邊的同學(xué)，介紹他們所具有的好品質(zhì)、好品德和幫助過自己的經(jīng)歷，老師要對學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真批改，尊重他們的勞動成果，在批改中對學(xué)生價值走向出現(xiàn)偏差的地方加以說明，做好批注，對那些文章出彩，主旨情感比較向上的作文進(jìn)行表揚，并傳閱給其他同學(xué)觀看，讓他們從中得到啟發(fā)和借鑒。

三、加強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解

中華民族歷經(jīng)上下五千年沒有出現(xiàn)斷層，在此期間產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些都是我們民族的瑰寶。中華民族是勤勞、智慧、勇敢、熱愛和平的民族，儒家先賢告誡我們要與人為善、仁民愛物、孝敬父母、兄弟和睦……這些都是做人的基本準(zhǔn)則，也維持著社會的正常運轉(zhuǎn)，這適用于任何一個時代，這些優(yōu)良品質(zhì)永遠(yuǎn)都不會過時。當(dāng)老師在講課時要總結(jié)和講清楚課文里蘊含的傳統(tǒng)美德，并且根據(jù)教學(xué)需要插入一些其它的民族美德，用各個經(jīng)典故事、仁人志士的事跡感動學(xué)生，使學(xué)生能夠傳承中華文明，弘揚民族美德。老師也可以向同學(xué)講一些各地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受不同地區(qū)的生活差異，來豐富學(xué)生的視野，還可以介紹一些中國的傳統(tǒng)節(jié)日，講解每個節(jié)日的來源、發(fā)展經(jīng)歷和內(nèi)容，并向?qū)W生提問他們所了解的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀緊密相連，是中華民族的軟實力，可以滋潤、凈化每一個學(xué)生的心靈，幫助他們健康的成長。

四、引導(dǎo)學(xué)生體會人物形象和作者所要表述的情感

語文教材里每個人物形象都代表著相應(yīng)的優(yōu)良品質(zhì)，大部分都是人性真善美的表達(dá)，是語文課堂立德樹人的核心，有的人物愛國，有的見義勇為，有的勤勞善良，有的毅力堅韌……通過這些人物作者也表達(dá)出了相應(yīng)的情感，老師在講課的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會人物的精神風(fēng)貌，深入探究其優(yōu)秀品質(zhì)，再加上自己的語言講解使人物形象更加生動、更加豐滿，使該人物能在學(xué)生心中扎根立住。每個人物形象都是學(xué)生的精神力量和精神來源，是他們引導(dǎo)著學(xué)生變得優(yōu)秀，指導(dǎo)和陪伴著學(xué)生前進(jìn)和成長。

總體來說，小學(xué)階段的語文課本中，存在很多對學(xué)生價值觀和人生觀產(chǎn)生影響的正面能量，在語文教學(xué)過程中，不但需展示提高語文教學(xué)質(zhì)量的實效性，同時還需充分發(fā)揮出立德育人的人文性，在語文學(xué)科的教學(xué)中，把社會主義核心價值觀教育充分有效地融入其中，拋開沒有意義的大道理講解，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動高效性的課堂教學(xué)，由此可以讓學(xué)生擁有全新生動的真實體驗，促進(jìn)小學(xué)生社會主義核心價值觀的有效形成。

參考文獻(xiàn)：

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