劉正強(qiáng)

摘 要：在當(dāng)今的教育背景下，社會(huì)各界對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加關(guān)注。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)渡階段，是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的時(shí)期，因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力研究相應(yīng)策略。解題能力是學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)條件，如果學(xué)生擁有良好的解題能力，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?；诖耍疚尼槍?duì)學(xué)生解題現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并從中分析培養(yǎng)初中生解題能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：解題反思;初中生;解題能力;培養(yǎng)分析

引言：在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察和實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是十分樂(lè)觀，這其中包括各種各樣的因素，可能是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，也可能是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，而很重要的一點(diǎn)是學(xué)生的解題能力較差，有很多學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，想要在數(shù)學(xué)考試中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，然而因?yàn)槠錄](méi)有掌握正確的解題方法，導(dǎo)致解體能力不足，總是在不必要的地方產(chǎn)生丟分現(xiàn)象。初中生的心理比較敏感，渴望得到尊重和認(rèn)同，而總是出現(xiàn)丟分現(xiàn)象，學(xué)生機(jī)會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。

一、對(duì)初中生數(shù)學(xué)解題現(xiàn)狀的反思

縱觀當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生在解題方面都出現(xiàn)著各式各樣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾次的數(shù)學(xué)考試分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題能力普遍較低，這主要表現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有清晰的解題思路，在遇到一道數(shù)學(xué)題時(shí)，總是分不清題干中有用的已知條件，容易被其他無(wú)用條件混淆思維;另一方面學(xué)生除了在審題方面存在問(wèn)題，在解題方法上也總是出現(xiàn)失誤，主要表現(xiàn)在對(duì)于一道題目不能明確需要用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及公式，總是在套用公式上出現(xiàn)一些思路不清的情況。出現(xiàn)這些情況主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢靠，才會(huì)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中不能靈活應(yīng)用，其二是因?yàn)榻處熢诮忸}能力的培養(yǎng)上沒(méi)有應(yīng)用更加科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策，阻礙了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

二、初中生解題能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)，在知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用上都更加具有復(fù)雜性和困難性，需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，在良好的知識(shí)基礎(chǔ)上才能進(jìn)行解答能力的培養(yǎng)?；诖?，為了培養(yǎng)和提高初中生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的能力，教師必須要先加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)牢記并且掌握扎實(shí)，這樣才能在解答數(shù)學(xué)題型時(shí)帶入相關(guān)的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)公式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固時(shí)，教師要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地講解，針對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，確保每個(gè)學(xué)生都能夠聽(tīng)懂、學(xué)會(huì);同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的理解程度和認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生能高效率地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，避免將時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)生已經(jīng)能夠完全理解的練習(xí)中。

（二）題型設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生解題積極性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，同時(shí)也是必須要掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代的教學(xué)目的不僅局限于文化成績(jī)，而是為了讓學(xué)生真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)才有價(jià)值體現(xiàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)的題型時(shí)要多選用生活實(shí)例，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提升解題能力的意識(shí)，提高解題能力培養(yǎng)效果。

例題：某家具廠搞促銷活動(dòng)，桌子100元/張，椅子30元/張，廠家為加大優(yōu)惠力度提出兩種促銷方案：第一種是買(mǎi)一張桌子送一張椅子;第二種是桌子和椅子均打9折（備注：兩種優(yōu)惠方案不同享），張老板想要買(mǎi)10張桌子和不定量的椅子（超過(guò)10張），怎樣購(gòu)買(mǎi)最劃算？

具體分析：這種實(shí)際生活中的例子學(xué)生都有所了解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既好理解又有趣味性，這種生活性題型的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)很樂(lè)于主動(dòng)參與，尋找答案，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考來(lái)解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

（三）講解解題方式，規(guī)范解題思路

不論進(jìn)行任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，想要培養(yǎng)解題能力，學(xué)生必須要在腦中有清晰的解題思路，規(guī)范解題的流程。教師在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的過(guò)程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，能夠列出已知條件和問(wèn)題之間的聯(lián)系，明確解題步驟;其次要引導(dǎo)學(xué)生確定所需要解答的數(shù)量，確定所求變量的順序;最后逐步提出問(wèn)題的答案。要教導(dǎo)學(xué)生一步步解題的思路，不要因操之過(guò)急而盲目加快解題速度，造成不必要的丟分現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代的教育背景下，教師想要提升初中生的數(shù)學(xué)解題能力，必須要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生解題現(xiàn)狀的不足，要虛心對(duì)學(xué)生解題現(xiàn)狀進(jìn)行反思，通過(guò)反思找出問(wèn)題，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)解題能力的教學(xué)對(duì)策，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助。同時(shí)，這也是幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育體系進(jìn)步和發(fā)展的有效途徑。

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