鐘天明　陳嘉澍　陳姝　丁力行　謝曉翠

摘 要：針對(duì)當(dāng)前“萬眾創(chuàng)新”的國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得尤為緊迫和重要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才關(guān)鍵在于培養(yǎng)人才隊(duì)伍的創(chuàng)新能力。本文基于學(xué)生專利撰寫能力培育，探索了大學(xué)生開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效模式，提出了相應(yīng)措施，并進(jìn)行了專利培育對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：專利培育;創(chuàng)新能力;大學(xué)生

引言：21世紀(jì)以來，科技創(chuàng)新作為生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展的第一驅(qū)動(dòng)力已成為世界各國(guó)的共識(shí)。我國(guó)歷來重視科技創(chuàng)新，近年來，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需培育一批具有自主科技創(chuàng)新能力和擁有領(lǐng)先核心技術(shù)的高新技術(shù)企業(yè)和一大批高新技術(shù)人才隊(duì)伍。2015年我國(guó)政府率先發(fā)出“萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，從國(guó)家層面指出了科技創(chuàng)新的重要性和緊迫性，是國(guó)家未來一段時(shí)期的重要發(fā)展戰(zhàn)略[1]。而科技創(chuàng)新的關(guān)鍵是要培養(yǎng)一批具有敏銳創(chuàng)新能力的科技人才，當(dāng)前，大學(xué)生是我國(guó)科技創(chuàng)新的主要后備力量，培養(yǎng)一大批具有自主創(chuàng)新能力的大學(xué)生已然成為我國(guó)建成創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵[2]。

1.專利與創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系

專利是對(duì)原創(chuàng)性的科技創(chuàng)新的一種有效保護(hù)，是基于一定科學(xué)原理或者一定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)一定功能的原創(chuàng)性技術(shù)方案進(jìn)行保護(hù)（外觀專利除外）。一件優(yōu)秀的專利必然包含新穎性、創(chuàng)造性以及實(shí)用性等三大特性，而創(chuàng)造性即為創(chuàng)新性，因此，專利的產(chǎn)生過程伴隨著科技創(chuàng)新活動(dòng)的萌芽、發(fā)展以及最終完善?？萍紕?chuàng)新是創(chuàng)新活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，同時(shí)也是人才創(chuàng)新能力的最重要的體現(xiàn)，科技創(chuàng)新一般以實(shí)物標(biāo)的作為最終的實(shí)現(xiàn)形式，但往往以文字和圖表記錄其核心的科技要素以及原創(chuàng)要素，并作為人類知識(shí)勞動(dòng)的重要組成部分加以保護(hù)，而專利即是實(shí)現(xiàn)這種保護(hù)的最有效方式，所以，專利的申請(qǐng)授權(quán)數(shù)量是科技創(chuàng)新活動(dòng)的活躍程度和有效性的直接體現(xiàn)[4]。專利的申請(qǐng)活動(dòng)也對(duì)人才創(chuàng)新起到很好的激勵(lì)作用。

2.專利培育的措施

專利的培育是一個(gè)系統(tǒng)性工作，既包括學(xué)生知識(shí)體系的強(qiáng)化、工程經(jīng)驗(yàn)的傳授和積累，也包括專利撰寫的方法和規(guī)范的學(xué)習(xí)?；诮陮?duì)學(xué)生開展專利培育教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效開展專利培育的措施進(jìn)行了總結(jié)。

2.1.強(qiáng)化文獻(xiàn)查找和閱讀能力

欲開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，文獻(xiàn)的查找與閱讀必不可少，大量新技術(shù)以及對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)有幫助的技術(shù)案例均能在已有的專利文獻(xiàn)以及科技論文中找到，因此，需要大力強(qiáng)化對(duì)有效專利文獻(xiàn)以及有效科技論文的查找能力。強(qiáng)化學(xué)生的文獻(xiàn)查找與閱讀能力，需要通過一定量的專利技術(shù)方案的分析，培養(yǎng)學(xué)生解讀專利技術(shù)方案的能力，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)取得特定作用效果可資實(shí)現(xiàn)的技術(shù)、器件、方法、結(jié)構(gòu)以及材料等?？萍颊撐氖羌ぐl(fā)創(chuàng)新思想的重要源泉，通過關(guān)鍵詞組合在若干電子數(shù)據(jù)庫(kù)上進(jìn)行相關(guān)科技論文搜索是科技工作者進(jìn)行科技創(chuàng)新的重要手段和有力支撐。通過下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、定期做周期學(xué)習(xí)匯報(bào)以及開設(shè)文獻(xiàn)閱讀相關(guān)講座等方式，鍛煉學(xué)生獲得快速準(zhǔn)確查找文獻(xiàn)和提取文獻(xiàn)關(guān)鍵信息能力的有效手段。

2.2.強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查找和閱讀能力的同時(shí)，也要強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。發(fā)明創(chuàng)造從根本上看，是針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的不足或者缺失，創(chuàng)造能填補(bǔ)技術(shù)不足和缺失的原創(chuàng)技術(shù)方案。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)專利和科技論文的大量閱讀，并從中發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)記載的技術(shù)方案有不完善或可進(jìn)行有效改進(jìn)或技術(shù)重構(gòu)的地方，形成問題聚焦。強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，可通過：1）.選取若干合適的已有專利技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生從標(biāo)的專利技術(shù)方案提取不完善的地方、可拓展之處;2）.通過了解相關(guān)行業(yè)技術(shù)產(chǎn)品的存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出對(duì)特定功能有明顯改善的新技術(shù)，如實(shí)現(xiàn)：節(jié)能、減少耗材、獲得多功能等等;3）.實(shí)地了解工程實(shí)體，通過派駐學(xué)生到依托校企共建實(shí)踐基地的產(chǎn)品生產(chǎn)線進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、產(chǎn)品技術(shù)方案研討現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)實(shí)驗(yàn)室了解工程設(shè)備的實(shí)驗(yàn)和調(diào)試，全面強(qiáng)化學(xué)生工程素養(yǎng)。通過上述培育，學(xué)生可培養(yǎng)出敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的眼光。

圖1是樣本在校學(xué)生在競(jìng)賽獲獎(jiǎng)以及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)量的情況分析，圖中可知，在20位未受專利教育的學(xué)生樣本中，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)為5項(xiàng)，而受到專利教育的學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)為11項(xiàng)，是前者的2.2倍。同期，在20位未受專利教育的學(xué)生樣本中，立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)量為4項(xiàng)，而受到專利教育的學(xué)生立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目數(shù)量為7項(xiàng)，是前者的1.75倍。可見，受過專利教育的學(xué)生，參與競(jìng)賽的數(shù)量和獲獎(jiǎng)數(shù)量均有大幅提高，參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的積極性也有明顯提高。

3.結(jié)論

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性的系統(tǒng)工程，需要建立科學(xué)的培養(yǎng)體系?？萍既瞬诺膭?chuàng)新能力越來越多體現(xiàn)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造上。已開展的基于專利培育的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式表明，學(xué)生積極參與專利撰寫，可有效提高的創(chuàng)新活動(dòng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出以及創(chuàng)新活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，培養(yǎng)一批具有專利撰寫專業(yè)能力的教師隊(duì)伍，是有效培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力大學(xué)生的重要途徑和必由之路。

基金項(xiàng)目：廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（No：2018A030310026）;2018年仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院校內(nèi)優(yōu)秀人才專項(xiàng)（No：KA180530505）;2018年仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教改類重點(diǎn)項(xiàng)目（No：KA190573965）

參考文獻(xiàn)

[1].朱云鵑，李穎，李丹."大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"戰(zhàn)略溯源研究——改革開放以來中國(guó)技術(shù)創(chuàng)新演變脈絡(luò)[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2017，34（1）：9-14.

[2].劉明.大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑芻議[J].繼續(xù)教育研究，2014（3）：111-112.

[3].凌海蓉.“雙創(chuàng)教育”視域下大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（27）：17-19.

作者簡(jiǎn)介：鐘天明，男，1988年生，博士，講師，碩士生導(dǎo)師