甄慧霞

摘要：微寫作是生活的產(chǎn)物，通過微寫作不僅可以讓學(xué)生思考能力和寫作能力得以提升，還能激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。在初中微寫作中常見的一種形式是圖文轉(zhuǎn)換寫作。但因為初中生自身對作文有抵觸心理，加上缺乏對生活的觀察，學(xué)生在圖文轉(zhuǎn)換方面的能力有待提升。語文教師要在教學(xué)方法上下功夫，提升學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的興趣，提升他們的寫作能力。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了改善學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的教學(xué)策略，希望對廣大語文教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文;圖文轉(zhuǎn)換;教學(xué)策略

圖文轉(zhuǎn)換型微寫作是在題目限定的字?jǐn)?shù)內(nèi)，將題目提供的圖表、圖片、徽標(biāo)、漫畫等中隱含的信息通過文字表述的形式呈現(xiàn)出來，這類作文通俗來講就是讓學(xué)生通過看圖來寫作。圖文轉(zhuǎn)換的過程體現(xiàn)出學(xué)生對圖的想象、分析、概括及語言綜合應(yīng)用的能力。圖文轉(zhuǎn)化對初中生而言是一種挑戰(zhàn)，也是一種提升。但初中生的圖文轉(zhuǎn)換能力離不開其自身的努力學(xué)習(xí)，更需要教師的教學(xué)與指導(dǎo)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)嘗試，總結(jié)出幾個提升學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力的策略，其具體形式如下：

1.語文教師要術(shù)業(yè)有專攻

中學(xué)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的考查面是極寬的，不僅注重提升學(xué)生的基本語用能力，還要考查學(xué)生對人文思想的把握能力。中學(xué)生的語文素質(zhì)提升與自身的努力是分不開的，與語文教師自身的術(shù)業(yè)專攻特性也有關(guān)系。對于語文教師而言，只有從自身的專業(yè)方面下功夫，才能不斷豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生見世面。為此，要想提升中學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力，教師自身也要發(fā)掘自身的教學(xué)潛能，在課堂中為學(xué)生滲透圖文轉(zhuǎn)換的思想，激發(fā)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的思維。站在講臺上，教師就是“語文”的象征，教師要妙語連珠，要精通大千世界，要對課堂畫龍點睛，讓學(xué)生大徹大悟，明白個中道理。

記得在一次授課中，正值奧運舉辦期間，那段時間班上的學(xué)生都議論奧運，儼然奧運已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)中關(guān)注的一個重要話題。為了讓學(xué)生對奧運有正確全面的認(rèn)識，筆者通過在網(wǎng)絡(luò)中搜集資料的形式，將里約奧運會的會徽圖片分享給學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看正認(rèn)真的時候，筆者“順道”為學(xué)生介紹里約的景點及會徽的淵源。為此，學(xué)生們明白了里約會徽的深層內(nèi)涵，表現(xiàn)出極大的好奇之心。在學(xué)生驚嘆之余，筆者詢問學(xué)生：“結(jié)合對會徽的理解，你們打算如何抒發(fā)對會徽的認(rèn)知呢？”結(jié)果，班上的學(xué)生說，這個會徽其實是表達(dá)了里約人對本土文化的熱愛，因為這個會徽里的圖形是里約當(dāng)?shù)氐拿姘蜗蟮目s影，展示了人們對當(dāng)?shù)匚幕臒釔酆团c世界共享文化的愿望。沒想到經(jīng)過筆者的圖片呈現(xiàn)，學(xué)生們的思維竟如此活躍，當(dāng)然這與筆者對文化背景的了解與解釋是分不開的。

2.語文教師要用“他山之石”

傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師將自身作為了課堂的主體，學(xué)生接收知識的方式是認(rèn)真并被動地聽講，課堂的形式死板，學(xué)生的思維被限制，其圖文轉(zhuǎn)換的能力自然不會太高。在新的課程改革和信息技術(shù)支持下，語文教師可以一改傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓課堂氣氛活躍起來，將學(xué)生的思維解放，讓學(xué)生盡情想象和組織語言表達(dá)，實現(xiàn)人性化課堂。為此，語文教師要成為多面手，要善于搭“現(xiàn)代化”的列車，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的圖文感受空間。

首先，為了激發(fā)學(xué)生對圖文轉(zhuǎn)換的認(rèn)識，筆者在語文教學(xué)中采用過PPT課件，記得曾經(jīng)在課堂將“探望孤獨老人”的框架圖制作成PPT，然后拿到班上讓學(xué)生解說框架圖。在筆者為學(xué)生呈現(xiàn)PPT之后，班上的學(xué)生頓時活躍起來，有的學(xué)生說這是一個有關(guān)“探望孤獨老人”的簡單計劃，有的學(xué)生說這種圖在生活中隨處可見，通過查看圖可以讓人們頓時了解具體的活動步驟。在給學(xué)生呈現(xiàn)PPT之后，學(xué)生們的表達(dá)氣氛活躍了，并且他們在表達(dá)中很注意自己的措辭。這樣的教學(xué)形式為學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換提升打下了基礎(chǔ)。

其次，電影片段的應(yīng)用?，F(xiàn)在的初中生大多在知識認(rèn)知方面有了極大的提升，但他們依然不希望教師采用傳統(tǒng)的講解形式，他們對動感的畫面充滿興趣，因為動感的畫面更能吸引學(xué)生的注意力，更能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。為此，語文教師要合理利用有一定的動畫系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極觀察，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，最終提升學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。仍以上述“探望孤獨老人”為例，筆者曾經(jīng)為學(xué)生呈現(xiàn)養(yǎng)老院老人們的生活起居電影片段，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和設(shè)想，在學(xué)生進(jìn)行回答時，筆者通過“授課助手”軟件立即將學(xué)生的回答呈現(xiàn)在大屏幕上，便于學(xué)生進(jìn)行對比與應(yīng)用。如此以來，學(xué)生們的表達(dá)熱情高漲，有的學(xué)生總怕自己表達(dá)的不正確，所以他們在表達(dá)時很謹(jǐn)慎，并注意用詞挫句的規(guī)范性。在電影片段的影響下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛極為活躍。并且，在視頻的影響下，學(xué)生們的表達(dá)能力提升，實現(xiàn)了圖文轉(zhuǎn)換的效率。

3.語文教師要指點迷津

提升學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，語文教師要結(jié)合學(xué)生的實際狀況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生掌握圖文轉(zhuǎn)換的技巧。在有章可循時，學(xué)生做圖文轉(zhuǎn)換類題型就不會亂陣腳，從而自信沉著答題，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化的高效率。在平時的教學(xué)中，筆者除了自身不斷研究教學(xué)之外，還給予了學(xué)生如下的指導(dǎo)，讓學(xué)生遵循三步法，起到了很好的課堂推動作用。

其一，整體瀏覽。要想提升圖文轉(zhuǎn)換能力，學(xué)生要對整體的圖（漫畫）等進(jìn)行整體的瀏覽，這需要學(xué)生靜下心來，按照順序?qū)D畫進(jìn)行分析與判斷。一邊觀看，學(xué)生要在頭腦中多問幾個為什么，比如圖畫的作者想要表達(dá)什么，作者是想表揚某種精神還是想諷刺某種行為，學(xué)生要做到心中有定位。

其二，靜心分析。在進(jìn)行整體瀏覽之后，學(xué)生要靜下心認(rèn)真分析圖畫之間的關(guān)聯(lián)性，圖畫之間是一個整體故事還是多個故事，多個故事之間是什么聯(lián)系，一個故事要表達(dá)什么等等。在精確分析之后，學(xué)生要明確圖畫之間的聯(lián)系。

其三，尋找關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行分析之后，學(xué)生需要尋找圖片之間的關(guān)聯(lián)性和因果關(guān)系，圖片的故事對學(xué)生的觸動和啟發(fā)等，然后用自己的語言呈現(xiàn)出來。

總之，圖文轉(zhuǎn)換對于初中生而言是一項技能體現(xiàn)，通過圖文轉(zhuǎn)換，可以看出學(xué)生的思維想象能力，可以窺見學(xué)生的語言組織和應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生在圖文轉(zhuǎn)換能力方面有所提升，他們的語文綜合素質(zhì)提升將指日可待。但提升學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力需要語文教師下一定的教學(xué)功夫，教師不僅要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，更要進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生多觀察、多體驗、多表達(dá)，為學(xué)生語言綜合能力提升提供助力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃迎華.利用圖片開展初中語文讀寫訓(xùn)練——基于細(xì)節(jié)的選擇與表達(dá)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019，20（02）：49-51.

[2]潘得春.多媒體在初中語文教學(xué)中的優(yōu)點分析[J].學(xué)周刊，2018（05）：150-151.

[3]陳白茹.對中考圖文轉(zhuǎn)換題的思考與建議[J].語文建設(shè)，2017（10）：44-46.