摘要：與法治相對(duì)，德育是學(xué)生處理自我、與他人關(guān)系以及社會(huì)關(guān)系的無(wú)形的準(zhǔn)繩。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的作用是讓他們提升自我的約束力和控制力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。與初中生相比，高中生的心智發(fā)展較為成熟。高中班主任在日常的管理過(guò)程中，適時(shí)地融入德育教學(xué)，不僅可以春風(fēng)化雨般地洗滌學(xué)生的心靈，更能讓學(xué)生將心靈的觸動(dòng)，落實(shí)到他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：班主任管理;德育教學(xué);實(shí)踐研究

在現(xiàn)階段的高中德育管理教學(xué)中，多種因素綜合作用，導(dǎo)致整體的班級(jí)德育管理質(zhì)量差。究其原因有以下兩點(diǎn)。第一，受高考?jí)毫Φ挠绊?，班主任將更多的時(shí)間和精力運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致有些學(xué)生的錯(cuò)誤思想得不到消解，影響他們身心的健康發(fā)展。第二，流程式的德育教學(xué)模式。班主任在德育教學(xué)過(guò)程中，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，只是“為了德育而德育”，并不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，造成德育應(yīng)用于班級(jí)的管理的效果不強(qiáng)的局面。針對(duì)以上現(xiàn)象，班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有時(shí)效性和啟發(fā)性的德育課程，讓學(xué)生受到德育課的啟迪，提升整體的德育教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用班級(jí)事務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)

教師可以將德育運(yùn)用到班級(jí)事務(wù)的管理中，幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，在提升班級(jí)管理水平的同時(shí)，提升學(xué)生的自我約束力，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。

例如，處理班級(jí)事務(wù)為例。在一次年級(jí)的衛(wèi)生評(píng)比中，班級(jí)的衛(wèi)生打掃質(zhì)量差。針對(duì)這種情況，班主任運(yùn)用多媒體展示本班級(jí)的衛(wèi)生打掃狀況，并適時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生發(fā)表看法，并制定相應(yīng)的衛(wèi)生班規(guī)。班主任以舉手表決的形式，將學(xué)生制定的衛(wèi)生班規(guī)固定下來(lái)。因?yàn)榘嘁?guī)是班級(jí)學(xué)生共同協(xié)商制定的，因而學(xué)生不僅積極地履行班規(guī)，而且積極地監(jiān)督其他學(xué)生的行為。通過(guò)運(yùn)用班級(jí)事務(wù)，高中班主任尊重學(xué)生的意愿制定衛(wèi)生班規(guī)，獲得班級(jí)管理水平和學(xué)生自我約束能力的雙重提升。

二、運(yùn)用多媒體，點(diǎn)燃學(xué)生的奮斗激情

高中班主任在日常的班級(jí)管理中，可以運(yùn)用多媒體展示一些勵(lì)志的視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表他們的看法。與此同時(shí)，班主任可以根據(jù)本班的實(shí)際情況，采用合理的組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的奮斗激情。

例如，班主任可以播放《阿甘正傳》和《肖克申的救贖》電影，讓學(xué)生交流他們的觀后感。給班主任印象最深的是小陳的回答。他說(shuō)：“‘要么忙于生，要么忙于死’這是我最喜歡的一句話，我們應(yīng)該在人生之路上，努力奮斗，創(chuàng)造那些每當(dāng)想起，便讓自己熱淚盈眶的日子。”看到大部分學(xué)生的斗志被激發(fā)，班主任可以組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組，并開(kāi)展小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)運(yùn)用多媒體，高中班主任積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，在了解學(xué)生所思所想的過(guò)程中，讓學(xué)生明白人生需要努力、奮斗的真諦，并積極地運(yùn)用小組合作的方式，對(duì)學(xué)生的想法予以落實(shí)，將學(xué)生信念幻化為執(zhí)行力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)質(zhì)量的提升。

三、使用仁的理念，促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)

高中班主任在班級(jí)的管理中應(yīng)運(yùn)用仁的理念，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的所思所想，并針對(duì)有“心理疙瘩”，提出針對(duì)性的解決策略，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。具體教師可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行著手。第一點(diǎn)，建立溝通機(jī)制。高中班主任可以向?qū)W生公布自己的通訊方式，比如，騰訊郵箱，讓學(xué)生將他們的心事是文字的形式展示出來(lái)，并針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度，采用合理的方式予以解決，從而在生活和學(xué)習(xí)中充當(dāng)學(xué)生心理上的“大哥哥”、“大姐姐”，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。第二，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。高中班主任不能以體罰的方式對(duì)待學(xué)生，而是一分為二的看待學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之處，教師應(yīng)積極地夸獎(jiǎng)，給與學(xué)生信心。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)運(yùn)用合理的方式，指出學(xué)生的行為或是思想的錯(cuò)誤，并真誠(chéng)地和學(xué)生進(jìn)行交流，比如，教師可以分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及心路歷程，打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解學(xué)生的真是想法，并提出針對(duì)性的建議。第三，建立完善的評(píng)判機(jī)制。在發(fā)生班級(jí)的沖突過(guò)程中，教師應(yīng)不能不分青紅皂白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是給學(xué)生幾分鐘的冷靜時(shí)間，并積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通，全面了解事情發(fā)生的客觀因素和主管因素，從而找出針對(duì)性的解決策略，讓學(xué)生信服教師的管理，提升整體的班級(jí)管理水平。

總而言之，德育是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的無(wú)形的規(guī)則。高中班主任在德育化的班級(jí)管理中，不僅要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和是非觀，而且還要積極地制定相應(yīng)的策略，將學(xué)生的信念幻化為執(zhí)行力，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，感受正確信念的積極作用，幫助學(xué)生樹(shù)立知行合一的生活和學(xué)習(xí)理念。與此同時(shí)，班主任應(yīng)構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，積極地和學(xué)生交流，了解他們的所思所想，具體具有執(zhí)行性的解決學(xué)生問(wèn)題的策略，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，提升班級(jí)的管理水平。

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作者簡(jiǎn)介：韋紅梅、1980年4月、女，廣西平果，平果高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，高中英語(yǔ)