溫寧 黃可成

【關鍵詞】 ?網(wǎng)絡環(huán)境 高中語文 古詩文教學

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-176-01

高中語文教師在日常教學過程中，需要學會利用視頻展開教學，構建學習平臺、局域網(wǎng)等，豐富學生的知識體系，降低學生理解和掌握語文知識的難度;同時，教師還需要引導學生學會利用搜索引擎，搜集更多與教學內(nèi)容相關的知識。

一、借助視頻開展古詩文的教學

在高中語文課堂中，古詩文的教學是至關重要的。語文教師在實際教學過程中，需要認真分析和研究教學內(nèi)容，靈活運用各類視頻進行教學，促使學生可以在視頻的指導下，自主學習古詩文知識。采用這樣的方法，可以增加學生學習古詩文的積極性，還能鍛煉學生的自主學習能力和思維能力，增加學生學習的動力，降低學生學習古詩文的難度。古詩文中的內(nèi)容存在一定的難度，學生在翻譯后，也無法準確理解和把握其描述的內(nèi)容，了解其隱藏的情感。此時，教師就可以將古詩文中的情感借助視頻的方式呈現(xiàn)出來。

例如，在教學《滕王閣序》的內(nèi)容時，該篇古詩文描寫了滕王閣美麗、雄偉的景色，表達了作者對我國山水的熱愛之情。教師在正式上課前，需要先借助多媒體技術為學生播放與滕王閣相關的視頻，帶領學生直觀地了解滕王閣的美麗，了解與滕王閣相關的背景知識，加深學生的印象。之后，教師再帶領學生學習該節(jié)課的知識點，讓學生將古詩文內(nèi)容與視頻內(nèi)容結合在一起，從整體上把握古詩文的內(nèi)容，在品讀古詩文的過程中與作者產(chǎn)生情感共鳴，準確把握作者想要表達的思想和情感。

二、搭建局域網(wǎng)學習古詩文

在傳統(tǒng)的高中語文教學過程中，教師采用的教學模式是先教后練。在上課時，教師要認真講解古詩文的內(nèi)容，帶領學生了解和掌握古詩文中每一個字的含義。高中語文教材中各個詞語的解釋標注不夠全面，工具書、教輔材料等也無法解決學生遇到的問題，因而需要教師在上課時為學生進行詳細的講解。在當前的網(wǎng)絡環(huán)境中，教師要想改變這一情況，就需要在校園內(nèi)搭建出一個局域網(wǎng)平臺，將教師自己整理的與古詩文相關的知識，學生經(jīng)常使用的教輔材料內(nèi)容、工具書內(nèi)容，同時還包括一些翻譯古詩文的方法和技巧等都上傳到局域網(wǎng)中，學生可以隨時從平臺上查詢自己想要的信息。

例如，學?？梢越M織教師一起搭建出古詩文的學習專區(qū)，按照學生年級的不同劃分出不同的區(qū)域。在每周的周內(nèi)，該區(qū)域的教師會在線回答學生在學習和復習過程中遇到的問題，解決學生的疑惑。教師在進行古詩文的教學時，需要將該節(jié)課運用到的教案、課件等也上傳到局域網(wǎng)中。這樣，無論學生是在預習過程中，還是在復習過程中，都能運用這些資料進行學習，學生也能借此提高自己解決問題的能力，鍛煉學生學習古詩文的能力，還能讓學生逐漸形成正確的學習習慣。

三、搭建古詩文學習平臺

在傳統(tǒng)高中古詩文的教學中，教師要想檢驗學生當前的學習成果，通常都是給學生布置好紙質(zhì)試卷，學生需要利用課余時間完成試卷的作答。在上課前，教師要收齊學生的試卷，檢查學生的學習情況，并在上課時針對學生出現(xiàn)的問題進行重點講解。這樣的教學模式過于陳舊和單一，無法增加學生學習的興趣和積極性。面對當前的網(wǎng)絡環(huán)境，教師需要學會利用網(wǎng)絡上各式各樣的教學軟件和學習平臺，增加練習的多樣性，同時檢查學生當前的掌握情況。目前，網(wǎng)絡上擁有非常多的學習軟件和平臺，其中涉及到非常多的古詩文練習題，也有非常多的專項訓練。學生在學習的過程中，可以根據(jù)自己當前的掌握情況，選擇恰當?shù)碾y度，自由地選擇不同類型的試題。教師要從后臺了解學生的學習和練習情況，在上課時圍繞著學生普遍出現(xiàn)的問題展開教學。此外，在做練習題時，學生在完成答案的提交后，即可得到相應的分數(shù)以及錯誤標注，學生可以根據(jù)評分進行改進和完善，找到自己的薄弱之處，實現(xiàn)學生學習能力的提高、知識體系的完善。

四、借助搜索引擎拓展和延伸

要想切實提高學生的學習能力，那么不僅需要教師認真教學，還需要讓學生能更好地了解作者的生平事跡，了解文章的創(chuàng)作背景，了解他人對古詩文的評價。如果教師在教學無視了這些內(nèi)容的教學，或者一帶而過，那么將無法加深學生的印象，也無法實現(xiàn)學生舉一反三能力的提高。高中語文教材中的內(nèi)容畢竟是有限的，語文教師在教學時需要學會利用網(wǎng)絡，搜集與古詩文相關的知識，進行適當?shù)耐卣购脱由?。同時，教師還可以給學生布置好學習任務，學生需要自行去搜集這些資料和信息，而這也會大大加深學生的記憶和印象。

例如，在教學《蘇軾詞兩首》這一課時，學生初中或者小學階段就已經(jīng)接觸過蘇軾，對蘇軾已經(jīng)有一定的了解。但是隨著年齡的增長，學生之前的記憶已經(jīng)有些模糊，對蘇軾的認知也有所不同。這時，教師就需要引導學生學會借助網(wǎng)絡搜集更多與蘇軾相關的內(nèi)容，從高中生的角度進行分析和研究，了解蘇軾的生平事跡。之后，學生還需要搜集與《念奴嬌·赤壁懷古》《定風波》的相關內(nèi)容，了解其創(chuàng)作背景。借助這樣的方法，學生能更好地了解古詩文的主旨和思想情感，同時還能鍛煉學生的自主學習能力，拓展學生的知識面。

結束語

總而言之，在高中語文古詩文的教學過程中，語文教師需要學會利用現(xiàn)代化的教學手段進行教學，及時更新自己的教學理念，增加古詩文教學的趣味性和有效性，促使學生可以借助網(wǎng)絡獲取更多的語文知識，實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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