李敏

摘 要：在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師必須要充分的認識到，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要性，并掌握正確的培養(yǎng)策略進行數(shù)學知識的傳授，才能有效的提高學生相關方面的創(chuàng)新能力。同時，運用正確的教學方法，可有效地讓學生能夠充分的收獲到數(shù)學中豐富的思維素材，使學生認識到在數(shù)學課程中所含有的價值。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前，在充滿創(chuàng)造力的科技時代中，對于擁有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人才競爭力非常激烈，其相關人才的需求量也是隨之增多的。這樣的改變對于教育事業(yè)培養(yǎng)人才方面提出了相對的要求。對于小學這個階段的學生，對于新鮮事物的好奇心較重，遇到不懂的問題也會及時提問，因此，小學數(shù)學教師應當掌握這一優(yōu)勢，采取正確的教學方式，積極的展開對學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生能夠全方面的成長，成為社會中需要的創(chuàng)新型人才。

一、學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學是一門科學，數(shù)學也是一種語言，不僅是科學語言，而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言，因此，學習數(shù)學不僅僅是計算、證明，還要會用之去理解 ，去交流和創(chuàng)新，信息數(shù)字化時代各種統(tǒng)計圖表、數(shù)學符號向大眾傳遞著大量信息，數(shù)學與我們的日常生活聯(lián)系得更加緊密。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。數(shù)學教學的最高境界和精髓是能夠運用所學的知識去進行創(chuàng)造。因此，必須在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到我國新一輪數(shù)學課程改革的目的。

隨著新課標的實施，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力較為重視，也使其成為了小學數(shù)學教學中，最為重要的教學目的與教學任務[1]。在這樣的情況下，學生只有在小學教學中，通過不斷的自我挑戰(zhàn)、突破與創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生在小學數(shù)學學習中，順利的發(fā)展。其次，由于數(shù)學是一門具有抽象性、邏輯性等典型性較強的學科，對于培養(yǎng)學生的靈活思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著較高的基礎，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力最佳的學科之一。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新藝術與創(chuàng)新能力，在小學數(shù)學中具有著十分重大的意義。

二、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）分組合作，激發(fā)學生創(chuàng)新積極性

分組合作是學生在學習過程中提高學生積極性、拓展學生思維的重要方法。學生通過與組內(nèi)成員之間的相互探討與交流，一方面能夠更加高效的完成學習任務，達到理想的學習狀態(tài)，另一方面也能夠帶給學生啟發(fā)，每位學生表達了自己的觀點，其他學生就能夠從中提取有效信息，進而完成高效學習。在分組合作中，教師可以了解每位學生的特點，結合學生的特點來制定培養(yǎng)方案，增強學生的創(chuàng)新意識。

例如，在教學《幾何圖形》這一課時，教師可以將學生分成不同的小組，然后為學生布置一個任務：將一個正方體展開成為平面圖形，可以有幾種方式？然后指導學生開展課堂探究活動，讓學生自行制定學習步驟、安排成員分工，通過對目標的制定、學習內(nèi)容的探討與研究、結論的得出等一系列的過程，使學生的思維與能力得到啟發(fā)，這樣學生能夠認識到自主學習探究的內(nèi)涵和意義，同時也能夠收獲成功的喜悅[2]。通過合作學習的方式，每個小組的學生能夠認識到團隊合作的重要性，進而形成良好的團隊精神，在今后的學習合作中做到合理分工、積極交流，讓學生成為課堂中的主導者，為學生多提供思考問題的實踐與空間，啟發(fā)學生對于創(chuàng)新學習的積極性。

（二）大膽提問，構建多思課堂

越是具有創(chuàng)造性的人，越是具有獨特的個性表現(xiàn)方式，他們不會隨波逐流，不會輕附眾議，而是常常違反慣例，提出自己的見解。而創(chuàng)造性思維正是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征。在數(shù)學教學中要能允許學生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要創(chuàng)新，首先必須“出格”、突破常規(guī)。這就要求在數(shù)學教學中應注意發(fā)揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考，分析、解決問題，鼓勵學生大膽提出問題，尊重并聆聽學生提出的“古怪”、別出心裁的問題，而不是“拿了長刀來削平它”[3]。

例如，在學習《三角形外角和定理》時，教師可以出這樣一道題 ：求正五角星的五個角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？若不是正五角星，把它壓扁，拉長一些，那五個角總和是多少？在原先的教學設計中，無論是正五角星，還是壓扁、拉長以后的五角星，都只預定了一種解法，即利用“三角形的一個外角等于與它不相鄰兩個內(nèi)角的和”來解答：但在教學中，學生出乎意料地提出了三種方法來解：①用量角器量;②把五個角剪下來，拼在一起;③利用三角形外角和定理。壓扁或拉長之后獲得結論一致。這第①、②種解法突破常規(guī)，利用測量、剪拼的方法達到目的，含有了歸納的思想，讓人耳目一新。

（三）實踐探究，培養(yǎng)辨證思維習慣

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑和辨證思維，創(chuàng)新思維不是獨立的，創(chuàng)新思維要與學生的其他思維能力聯(lián)系在一起，形成完整的思維模式。在課堂上教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并通過分析探討來解決問題，對于學生提出的錯誤見解，學生和教師都可以提出不同意見，在質(zhì)疑辨證的過程中來提高創(chuàng)新能力。

例如，在教學了《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》后，教師可以讓學生在周末的時間開展相關的時間探究活動。由學生自行選擇探究的內(nèi)容，例如，某一超市在不同時間段的人流量、不同線路的公交車在同一時間斷的客流量等等，這些實踐活動需要學生根據(jù)自己的需求制定相關的探究計劃，同時利用一定的方法，才能達到理想的探究效果[4]。當學生通過實踐探究得出最后的數(shù)據(jù)與結論時，就會引發(fā)學生的思考：這樣的數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因是什么？這樣一來，學生的思維得到了發(fā)散，不僅能夠利用所學知識開展探究活動，同時還能夠結合自身的思考產(chǎn)生新的問題。長此以往，學生就能夠養(yǎng)成不斷學習、不斷反思的習慣，最終使個人的數(shù)學思維得到有效的增強。

結語：

創(chuàng)新是國家發(fā)展，民族進步的源泉，創(chuàng)新能力也是當今社會人才必須具備的能力。數(shù)學教師一定要了解學生的特點，并從學生的角度出發(fā)來制定教學方案，鼓勵學生自主探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，豐富自己的知識儲備，開拓眼界，最終提高自身的創(chuàng)新能力，形成完整的創(chuàng)新思維[5]。學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是一項長期性工程，各學科教師必須堅持不懈的努力，才能為學生日后學習和就業(yè)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]韓幫富.淺析初中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（19）：121+123.

[2]閆梅蘭.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].科技資訊，2019，17（14）：165-166.

[3]邴興旺.探析初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（26）：43.

[4]單成年.淺談初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效方法[J].課程教育研究，2019（25）：163.

[5]任光紅，宋方義.新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略分析[J].中國校外教育，2019（16）：145-146.