潘潔梨

【關(guān)鍵詞】 ?高中 特長生 英語寫作 寫作能力

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-123-01

高中英語教師在實際教學過程中，需要夯實學生的知識基礎(chǔ)，拓展學生的知識面，創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作任務(wù)，逐步增強學生的寫作自信心，充分發(fā)揮特長生的優(yōu)勢，使其能順利完成寫作，逐漸愛上英語、愛上寫作，創(chuàng)造出更多高質(zhì)量的英語作文，實現(xiàn)自己英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、中學特長生英語寫作的現(xiàn)狀

高中英語教師在實際教學過程中，需要借助課堂觀察、考試、訪談等方式，了解當前特長生在英語寫作方面的情況，認真分析學生英語寫作較為薄弱的原因，具體主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）知識基礎(chǔ)較為薄弱

高中特長生不僅需要自己本專業(yè)的知識，還要學習文化課。如果學生未能保持文化課與專業(yè)課之間的平衡，那么就會出現(xiàn)顧此失彼的情況;如果學生將自己大多數(shù)的精力都放在專業(yè)課的學習上，那么學生就缺少精力學習文化課，學生缺少充足的時間閱讀英語文章、書籍等，缺少練習和使用贏回的機會。很多學生仍舊無法簡單英語中最為基本的舉行，未能掌握常用的時態(tài)。學生在寫作過程中，存在較為嚴重的中式英語，按照漢語的語法堆積詞匯。

（二）不具備正確的學習習慣

首先，學生在學習英語時不具備良好的預(yù)習習慣;其次，學生在課堂中的學習和討論不夠積極;最后，學生在課后未能及時復(fù)習所學知識。而這就會導(dǎo)致特長生的知識基礎(chǔ)越發(fā)薄弱，無法記憶單詞、語法等知識點，不愿動筆寫英語。而這就使得學生在寫作時出現(xiàn)無話可說的情況，大大拉低學生的整體成績。

（三）缺少充足的自信心

目前，很多特長生在上課時比較積極，但是考試成績始終不夠理想，長期以往就會打擊到學生學習的自信心。如果學生始終無法感受到學習英語的樂趣，體驗不到成就感和滿足感，那么將會逐漸失去學習的主動性和積極性，在寫作時往往選擇放棄。

二、提高中學特長生英語寫作的方法

（一）夯實學生的知識基礎(chǔ)

教師在實際教學過程中，需要充分了解特長生的學習情況、知識基礎(chǔ)等方面的能力，教給學生學習英語的方法，不斷夯實學生的知識基礎(chǔ)。教師要讓學生認識到英語學習的重要性，合理劃分學習文化課與專業(yè)課的時間，充分利用課余時間學習和記憶英語單詞，借助多樣化的聽力材料學會不同單詞的正確發(fā)音，學會利用讀音規(guī)則記憶大量的單詞，逐漸豐富自己的詞匯量。教師要為學生選擇合適的閱讀材料，遵從由簡及難、由淺入深的原則，不斷增加閱讀的難度，切實提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識體系，使其能在閱讀過程中掌握更多的語法知識，實現(xiàn)以讀促寫。

教師每天都需要帶領(lǐng)學生進行基本句型的訓練，使其能掌握不同的時態(tài)，定期復(fù)習和鞏固語法知識，借助填空、小作文、英漢互譯、補全對話等方式，鍛煉學生的寫作能力;教師要采用教師點評、學生自評、學生互評等方式，讓學生對自己的作文有一個全面且客觀的了解，及時改正自己的錯誤;當學生出現(xiàn)錯誤后，就需要將這些錯誤記錄在錯題本上，分析自己出現(xiàn)此類錯誤的原因，并定期復(fù)習和鞏固，逐漸克服這些寫作難關(guān)。此外，教師還需要讓學生在寫作時保持卷面的整潔，如果學生的字跡過于潦草，那么有可能會丟掉書面分。端正的字體寫作能鍛煉學生的意志力和專注力，有利于學生的成長和發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作任務(wù)

有些高中特長生在音樂、美術(shù)擁有天賦，教師在教學時可以充分考慮學生的這些特點，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。例如，在教學人教版必修2中“Computers”時，教師就可以將作文題目設(shè)計為“My own Robot”，學生需要認真介紹自己的robot，說說其name、size、ability、appearance等方面的內(nèi)容，同時還可以將robot繪制出來。在正式寫作時，學生需要學會運用自己掌握的英語知識，積極翻閱字典，認真修改自己的語句。在完成寫作后，就需要在小組內(nèi)分享自己的作品，并評選出最優(yōu)秀的作品，將其展示在論壇、網(wǎng)站、教師或宣傳欄中。多樣化的協(xié)作任務(wù)可以有效激活學生的創(chuàng)造力和想象力，同時還能增加學生學習的自信心，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、自主學習的意識。又比如，教師可以開展英文海報的設(shè)計活動、故事續(xù)寫比賽、翻譯比賽、舞臺劇表演、英文歌曲大賽、聽寫比賽等，點燃學生學習的熱情，給予學生展示自我的機會，切實提高學生的寫作能力。

（三）逐步增強學生的自信心

英語教師在教學過程中，需要認真觀察特長生的課堂表現(xiàn)，及時了解學生的學習情況，是否在學習中遇到問題，如果遇到問題，教師要及時給予適當?shù)膸椭鸵龑?dǎo);教師要保持足夠的耐心和愛心，認真批改學生的作文，總結(jié)和歸納學生作文中出現(xiàn)的共性問題，開展有針對性的鞏固訓練，同時還需要發(fā)現(xiàn)學生的個性化問題，進行單獨輔導(dǎo);教師要了解特長生的心理狀態(tài)，逐漸緩解學生的焦慮情緒，與學生一起制定切實可行的學習計劃，選擇恰當?shù)膶W習材料，為其布置層次性的協(xié)作任務(wù)，不斷豐富學生的知識體系。此外，教師還需要及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多多肯定和鼓勵學生，不斷增強學生學習的自信心，使其能更加主動地去學習英語知識，夯實自己的知識基礎(chǔ)，切實提高自己的寫作能力。

結(jié)束語

總而言之，高中英語教師在教學時，必須要充分了解特長生的英語寫作現(xiàn)狀，了解學生的知識基礎(chǔ)、學習能力等方面的內(nèi)容，采用個性化、差異化的教學方法，多多肯定和激勵學生，適當調(diào)整和優(yōu)化教學策略，促使高中特長生的英語寫作能力得以穩(wěn)步增強。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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