溫萍

摘要：數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)主導(dǎo)地位，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)初中高中知識(shí)的基礎(chǔ)，像圖形題都是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。最近這一段時(shí)間來(lái)，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式有了突出的改變，其中最重要的是提出新課改，目地是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重視起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，由于新課改更進(jìn)一步的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中出現(xiàn)了與之前較大程度上改變。但是在取得可喜可賀成績(jī)的時(shí)候，我們也有必要注意在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中仍然存在著許多急需要解決的問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)教育方面還是與想要達(dá)到的目標(biāo)有點(diǎn)不同，使教學(xué)資源沒(méi)有落到實(shí)處，還有對(duì)學(xué)生沒(méi)有做到很好的規(guī)范，他們就無(wú)法找到自己想要的東西。這篇文章詳細(xì)闡釋了數(shù)學(xué)教學(xué)工作中最本質(zhì)的問(wèn)題，所以我們應(yīng)該把這些問(wèn)題跟現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)，提出合理的計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)方法;課堂;教育質(zhì)量

學(xué)校是一片肥沃的土地，課堂就是學(xué)校播的種，教師是施肥的主角，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的大殿，小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，也是以后學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，國(guó)家在這一方面給予了很大的幫助，顯而易見(jiàn)國(guó)家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重視的。但是在重視的情況下當(dāng)然會(huì)發(fā)生難以想象的東西。所以，我想和大家探討在課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的事故。

一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題

不管是什么老師，他們的教學(xué)方法肯定會(huì)不一樣，但是更大程度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題離不開(kāi)這幾點(diǎn)。

1課堂合作交流過(guò)程中存在的問(wèn)題

無(wú)法準(zhǔn)確的判斷“課堂合作交流”到底是什么，大部分的學(xué)生將“合作交流”與“分組學(xué)習(xí)討論”兩個(gè)概念相混淆，使合作交流失去了本該有的精髓。

合作交流是教研組在新課標(biāo)中討論的一種合理的學(xué)習(xí)方法。教師可以在課堂中給學(xué)生提供一些空間，讓他們敢于說(shuō)出自己的想法。其實(shí)小學(xué)生他們也有自己的思考方式，所以教師可以讓每位學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，與此同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到他人的想法。然而，有的老師對(duì)交流學(xué)習(xí)這個(gè)地方不夠重視，于是采用小組合作討論的方式夢(mèng)混過(guò)關(guān)，讓合作交流失去了它與生俱來(lái)的作用，雖然只是在形式上發(fā)生了改變，但它研究的問(wèn)題早就失去了活性。學(xué)生每節(jié)課僅僅有40分鐘的時(shí)間，教師應(yīng)該有選擇性的要求學(xué)生討論一些具有討論價(jià)值的問(wèn)題，要求學(xué)生討論無(wú)價(jià)值的問(wèn)題只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，所以，教師應(yīng)該制定正確的時(shí)間。

2如果單純只對(duì)他們的課前情況嚴(yán)格要求，而不注意他們的課堂養(yǎng)成，無(wú)法充分的使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。一堂有意義的課不是提前準(zhǔn)備的，而是在課堂上養(yǎng)成的。在課堂中，只注重課前預(yù)習(xí)容易是去它的本真。和課堂了解的東西有所出入，往往也會(huì)產(chǎn)生沖突。

3課堂設(shè)計(jì)的情景如果太廣泛而沒(méi)有針對(duì)性，與教學(xué)內(nèi)容幾乎沒(méi)有聯(lián)系，有的純粹是拖延時(shí)間。

課堂設(shè)計(jì)的情景是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)點(diǎn)，情景的設(shè)計(jì)是給學(xué)生一個(gè)獨(dú)自創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，能夠勾引學(xué)生的興趣。有的教師為了完成這四個(gè)步驟胡亂設(shè)計(jì)情景。

二解決對(duì)策

小學(xué)教育是非常重要的，下面是針對(duì)這些問(wèn)題可以采用的方法。只有采取措施改變這一現(xiàn)象才能夠提高小學(xué)教學(xué)的教學(xué)水平。

1增強(qiáng)課堂上的合作交流，讓老師帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該反復(fù)實(shí)驗(yàn)什么樣的問(wèn)題是適合我們合作交流的討論的，什么樣的問(wèn)題不足以讓我們花大量的時(shí)間，這個(gè)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。另外，需要什么樣的方式合作交流是教師要思考的。使用恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣鞣绞娇梢怨匆龑W(xué)生的興趣，讓他們感受學(xué)習(xí)的好處，培養(yǎng)學(xué)生的共識(shí)精神。

2認(rèn)真考慮課堂養(yǎng)成、以促進(jìn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)程度。

教師在這一段時(shí)間內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)難以預(yù)料的問(wèn)題，因此我們要具備良好的應(yīng)變能力，改正教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)提高學(xué)生的啟發(fā)性一定會(huì)有幫助。

3建設(shè)積極向上的教學(xué)設(shè)計(jì)以景促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景的這一道路上，必須反復(fù)確認(rèn)學(xué)生需要的東西。創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的背景，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)很好的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，產(chǎn)生好奇心。創(chuàng)設(shè)情景更要做到將情景與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，這樣就可以達(dá)到自己想要的。

4增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)最終靠我們的拼搏，教師雖然能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)鋪路，但最終也不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，我們還是以教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)為首要任務(wù)。

5正確鼓勵(lì)學(xué)生。

在課堂上如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大動(dòng)力，成為學(xué)生前進(jìn)的旗幟。恰到好處的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增加他們學(xué)習(xí)的信心是我們?yōu)橹Φ摹?/p>

經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生，可以讓學(xué)生有充足的信心去學(xué)習(xí)，是一名優(yōu)秀教師必須努力的地方。

三結(jié)束語(yǔ)

想要處理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這就需要學(xué)校和教師團(tuán)結(jié)起來(lái)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要始終堅(jiān)持學(xué)校教學(xué)的做法，然后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用恰當(dāng)?shù)姆椒ú⑻幚硭鼈冎g的關(guān)系，只要我們努力去改進(jìn)，就會(huì)有很好的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

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