魏勇

摘要：在初中階段的教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科有著非常重要的教學(xué)意義，其不僅能夠傳授給學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、產(chǎn)生正確的認(rèn)知。而在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是新時(shí)期教育事業(yè)所提出的新要求。對(duì)此，本文則關(guān)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)分析，并且提出相應(yīng)的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)改革;創(chuàng)新研究

引言：

作為初中階段的重要學(xué)科之一，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效性始終是社會(huì)各界所重點(diǎn)關(guān)注的。與此同時(shí)，新課程改革要求教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。因此，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂的改革創(chuàng)新已然是大勢(shì)所趨，需要教師做好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，以能達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果。

一、改革語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

為了更好的在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，教師便要改革創(chuàng)新以往的語(yǔ)文教學(xué)課堂，以能達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。而教師的首要任務(wù)，便是要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，改革語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，以能展開(kāi)有效的培養(yǎng)活動(dòng)。

知識(shí)來(lái)源于生活，初中語(yǔ)文教學(xué)同樣也是一門(mén)與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。并且，語(yǔ)文作文一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)當(dāng)中融入生活元素，則能更加有效引起學(xué)生與知識(shí)之間的共鳴，使得學(xué)生積極的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師可以將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，組織生活化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如，在教師教學(xué)到《背影》這一課時(shí)，在正式開(kāi)始教學(xué)之前可以結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)：“相信大家已經(jīng)初步對(duì)課文展開(kāi)閱讀了，在文章當(dāng)中給我們描述了作者的背影，那么大家在平時(shí)有觀察過(guò)自己父母的背影嗎？能給老師介紹一下嗎？”教師的提問(wèn)引起了學(xué)生的注意，紛紛踴躍的對(duì)教師所提的問(wèn)題進(jìn)行回答。在學(xué)生回答完畢后，在對(duì)父母背影進(jìn)行思索的過(guò)程當(dāng)中也能更加深入的理解課文當(dāng)中所要表達(dá)的情感，進(jìn)而積極的參與到課文的探究當(dāng)中。

二、改革語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)當(dāng)前時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更難以培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，以能達(dá)到最佳的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于初中生的語(yǔ)文教學(xué)，需要教師通過(guò)觀察和分析出初中生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，以能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方式，從而完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)當(dāng)中，教師合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《陳太丘與友期》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以建立表演情境的方式來(lái)進(jìn)行該文章的解讀。教師引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，進(jìn)而研究出文章中人物的性格特征，并且將自己實(shí)際代入到人物的扮演當(dāng)中，展開(kāi)相應(yīng)的表演情境。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也隨之得到提升，表演也賦予了語(yǔ)文教學(xué)課堂新的生機(jī)。改革后的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好的理解文章中所蘊(yùn)含的情感，并且對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)也掌握的更加透徹，其學(xué)習(xí)能力得到上升的同時(shí)，核心素養(yǎng)也逐步得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。

三、改革語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生思維能力

在當(dāng)前階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，大部分教師都選擇運(yùn)用了多媒體設(shè)備展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)，并且，在多媒體設(shè)備的輔助下明顯取得了更為理想的教學(xué)效果。而為了更好的提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，利用多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)，改革創(chuàng)新以往的教學(xué)形式則能起到更多的幫助作用。并且，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)其正確的運(yùn)用方式做好了解，以能進(jìn)一步的發(fā)揮出多媒體設(shè)備在教學(xué)中的有效性。

例如，在進(jìn)行《沁園春.雪》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以首先利用多媒體給學(xué)生展示關(guān)于北國(guó)冬天雪景的視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀看。在學(xué)生觀看之后，紛紛對(duì)大自然的鬼斧神工以及天氣變化導(dǎo)致的美妙景色產(chǎn)生更多的向往。隨即教師及時(shí)引入課文對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在剛剛的視頻當(dāng)中，我們看到了美好的景色，季節(jié)的變化使得北國(guó)的風(fēng)光變得更加奇妙起來(lái)，那么，接下來(lái)我們便一同到文章當(dāng)中看看我們偉大的主席毛澤東是怎樣描述北國(guó)風(fēng)光的，看看是否與大家在視頻當(dāng)中所觀察到的有所不同呢？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在文章中獲得答案。在此過(guò)程中，學(xué)生既獲得了問(wèn)題的答案，回答了這個(gè)問(wèn)題，又進(jìn)行了較強(qiáng)的思維活動(dòng)，提高了其思維能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了其核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)：

為了更加順利的在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新已屬勢(shì)在必行。因此，還需教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中積極探索新的教學(xué)方式，從各個(gè)角度來(lái)展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文課堂的改革創(chuàng)新，以能達(dá)到在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版，2016，（12）：00304.