吳澤群

摘要：微課是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代化傳媒技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，以“精簡(jiǎn)短小、形式多樣、淺顯易懂、畫面直觀”等特點(diǎn)受到教育界的青睞。如何將微課與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，是職業(yè)教育發(fā)展面臨的新課題。本文以中職《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》課程為例，探討基于微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原由，策略和收獲。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì);教學(xué)思路;評(píng)價(jià)體系;教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G434;F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2019）21-0094-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融入教育行業(yè)。微課，以“精簡(jiǎn)短小、形式多樣、淺顯易懂、畫面直觀”等特點(diǎn)深受教育界的青睞。職業(yè)教育中，教師們也經(jīng)常利用“微課”信息化技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 在《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用微課的必要性

1.1 分析學(xué)生學(xué)情，嚴(yán)選微課內(nèi)容

中職學(xué)生，很大一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、集中注意力時(shí)間不長(zhǎng)，10分鐘以內(nèi)的微課能有效地避免學(xué)習(xí)倦怠。我教授的班級(jí)16級(jí)財(cái)經(jīng)高考2班，他們個(gè)性外向、興趣多、頭腦靈活，動(dòng)手操作意識(shí)強(qiáng)。但同時(shí)他們注意力不夠集中，容易發(fā)散。這時(shí)候，作為教師的我，覺(jué)得利用微課可以吸引學(xué)生眼球，特別是要選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，就更能吸引他們的注意力。通常，微課主要就“課堂的重點(diǎn)與難點(diǎn)講解”、“課堂情境創(chuàng)設(shè)”兩個(gè)方面進(jìn)行制作。

《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》這門課本身就是具有比較強(qiáng)的操作性，與社會(huì)與企業(yè)關(guān)聯(lián)密切，強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)精神和動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此微課的設(shè)計(jì)要結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的因素，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生參與性，增強(qiáng)師生互動(dòng)。這就要求教師懂得《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，設(shè)立互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)板塊，并確立與其相匹配的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)計(jì)劃。其次，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作對(duì)應(yīng)的微課及輔助材料，做到每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性。

1.2 構(gòu)建微課背景下的學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生，如果只是靠一張?jiān)嚲?，是不夠全面、客觀的。特別是針對(duì)中職學(xué)生。微課模式下，評(píng)價(jià)學(xué)生有了新的途徑。

課前，學(xué)生觀看教師錄制微課視頻，完成教師布置的微課學(xué)習(xí)任務(wù)。這就考查學(xué)生課前自學(xué)情況，這是過(guò)程性評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)知識(shí)的考查，而是側(cè)重對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的理解能力、組織能力、動(dòng)手能力、思考能力等，也是對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

教師可以在課堂上把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后每個(gè)小組都總結(jié)自己在學(xué)習(xí)微課的時(shí)候遇到的困難和得出的結(jié)論，有疑問(wèn)的地方老師及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中熟悉并掌握所需的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生課堂中的表現(xiàn)，主要采用學(xué)生個(gè)人自評(píng)、 學(xué)生小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式，主要是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、理解能力、分析能力、合作能力的評(píng)價(jià)。這是階段性評(píng)價(jià)。

期末評(píng)價(jià)一般采取統(tǒng)一考試的方式。

平時(shí)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、期末考試，三項(xiàng)綜合起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，基于微課背景下《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》這門課的考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是以背誦答題為主，還可以上臺(tái)展示，因此學(xué)生會(huì)比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性提高了，也發(fā)揮“以評(píng)促學(xué)”的效應(yīng)。

2 微課背景下實(shí)施教學(xué)的過(guò)程

《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》這門課程中涵蓋了許多的知識(shí)點(diǎn)，其中難點(diǎn)的部分對(duì)于理論基礎(chǔ)本就薄弱的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是“雪上加霜”，如何讓學(xué)生吃透這部分知識(shí)點(diǎn)成為老師值得關(guān)注的地方，此時(shí)，引入微課教學(xué)模式無(wú)疑為教師們解決了這一“難點(diǎn)”，也為實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了新的動(dòng)力。微課教學(xué)模式看似簡(jiǎn)單，但其起到的教學(xué)效果確是事半功倍的，它的引入喚醒了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。當(dāng)然，也不是課本的每一個(gè)內(nèi)容都適合做成微課。

現(xiàn)以中職《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》第六章《定價(jià)策略》第一節(jié)“影響定價(jià)的因素”為例，在2學(xué)時(shí)的教學(xué)中，在把握教學(xué)目的與教學(xué)要求的前提下，具體教學(xué)實(shí)施如下：

2.1 課前準(zhǔn)備

產(chǎn)品定價(jià)是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的核心內(nèi)容，關(guān)乎企業(yè)的盈利，合理的價(jià)格是企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)最有效和最直接的手段。定價(jià)影響因素是為下階段內(nèi)容——定價(jià)策略作鋪墊的。而對(duì)于定價(jià)，學(xué)生在平時(shí)的消費(fèi)行為中有較為直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，例如同一件商品，小賣部的價(jià)格會(huì)比大商場(chǎng)的價(jià)格略高;又例如在網(wǎng)上購(gòu)物比實(shí)體店便宜。

課本是這樣講的：影響定價(jià)的因素有內(nèi)部、外部因素。

（1）內(nèi)部因素：包括定價(jià)目標(biāo)、營(yíng)銷組合策略、商品成本、企業(yè)定價(jià)組織。

（2）外部因素：包括市場(chǎng)需求、競(jìng)爭(zhēng)者的價(jià)格、環(huán)境。

授課的時(shí)候，筆者并沒(méi)有按照課本的順序來(lái)講，因?yàn)閷?duì)于定價(jià)目標(biāo)、營(yíng)銷組合策略等內(nèi)容，學(xué)生比較難理解，我將它們列為難點(diǎn)，用第三個(gè)微課進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。而為了傳授重要知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)出兩個(gè)教學(xué)視頻：一是到小賣部買一瓶維他奶，然后到大商場(chǎng)買一瓶同樣的維他奶;二是到商場(chǎng)詢問(wèn)空調(diào)價(jià)格，然后詢問(wèn)銷售員：如果我過(guò)一個(gè)月再來(lái)買大概是什么價(jià)格。課前將第一個(gè)微課視頻發(fā)布給學(xué)生看。

2.2 教學(xué)過(guò)程

以6～7人為一組劃分小組，每小組選定一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排組內(nèi)的分工合作事宜。

2.2.1 案例呈現(xiàn)

先是觀看微課《買牛奶》，拋出“為什么我在大商場(chǎng)買同樣的牛奶，比小賣部便宜了5毛錢？”引出本節(jié)課的主題：影響產(chǎn)品定價(jià)的因素。接下來(lái)筆者適時(shí)介紹本節(jié)課具體實(shí)施步驟，讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這兩節(jié)課懂得產(chǎn)品定價(jià)與企業(yè)盈利的關(guān)系，企業(yè)產(chǎn)品的定價(jià)受哪些因素影響，讓大家對(duì)本堂課的知識(shí)脈絡(luò)有初步的了解、大致的印象。

2.2.2 各抒己見(jiàn)

學(xué)生通過(guò)觀看微課，小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，各組組長(zhǎng)出來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。

2.2.3 師生互動(dòng)

在這種分組討論教學(xué)模式中，教師不再唱獨(dú)角戲，扮演的角色是引導(dǎo)者和輔助者，而作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體的學(xué)生，其討論微課視頻是課堂教學(xué)重要的內(nèi)容。在學(xué)生觀看微課的基礎(chǔ)上，采用引導(dǎo)性的提問(wèn)，讓學(xué)生自己嘗試分析案例。得出：成本是影響定價(jià)的因素之一。大商場(chǎng)由于進(jìn)貨量大，成本低，定價(jià)也可以更低，薄利多銷，盈利也可以更大。接下來(lái)的第二個(gè)微課“買空調(diào)”也是這樣操作，然后得出結(jié)論：市場(chǎng)需求是影響產(chǎn)品的定價(jià)因素之一。接下來(lái)，播放第三個(gè)微課視頻：影響定價(jià)的其他因素。其他因素包括定價(jià)目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)者的價(jià)格等，微課里用十分鐘時(shí)間將這些難點(diǎn)梳理一遍，讓學(xué)生明白影響定價(jià)的的因素之間是存在聯(lián)系的。微課看后加以提問(wèn)，加深記憶。

2.2.4 評(píng)價(jià)體系

教師發(fā)布評(píng)價(jià)表，要求各組之間進(jìn)行互評(píng)，然后教師也對(duì)各組進(jìn)行評(píng)分。以這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)作出評(píng)價(jià)，合成每位學(xué)生本堂課的成績(jī)。同時(shí)征求學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行合理的改善、提高。

3 基于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

3.1 創(chuàng)建良好的教學(xué)輔助平臺(tái)

在基于微課教學(xué)模式下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要花時(shí)間去考慮哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻有利于學(xué)生理解，而且要主題突出、內(nèi)容精簡(jiǎn)，精心設(shè)計(jì)課程的教學(xué)程序，這是一個(gè)很好的教學(xué)輔助平臺(tái)。中職生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，動(dòng)畫視頻、PPT、教師、學(xué)生角色扮演的微課，吸引了學(xué)生的注意力，也大大提高了學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

3.2 讓學(xué)生掌握核心知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

中職教學(xué)不同于普通中學(xué)的教學(xué)，老師在課堂上不能被學(xué)科體系所束縛，要以讓學(xué)生了解并且掌握核心的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)。在上課前，老師要初步了解并掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，在課堂中根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)情況注意他們?cè)谡n中的狀態(tài)，在課后老師需要根據(jù)課中了解到的問(wèn)題及時(shí)更改教學(xué)方案，這樣可以達(dá)到讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。與此同時(shí)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作品時(shí)可在班級(jí)群中分享，這樣既可發(fā)揮榜樣的作用，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：楊梅）