孟祥靜

摘要：目前，隨著新高考制度改革的進(jìn)行，高中地理教學(xué)更加著重于中學(xué)生的地理綜合能力的提升和發(fā)展。所以，如何在高中地理教育中努力提高中學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力成為了現(xiàn)今地理教師們的一大重要難題。高中地理相對(duì)初中地理，系統(tǒng)更加全面，難度也更大，更需要通過(guò)圖文轉(zhuǎn)化將地理學(xué)習(xí)中死板的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有形的、直觀的知識(shí)，更高效地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。本文就針對(duì)提升中學(xué)生地理圖文轉(zhuǎn)化能力的有效策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;圖文轉(zhuǎn)化能力;策略

引言：

一直以來(lái)，大多數(shù)人都認(rèn)為高中地理，雖是文科但在學(xué)習(xí)方法上更偏向理科的一門(mén)學(xué)科，更重視思路，特別要多畫(huà)圖，才能加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。但是，目前在地理教學(xué)中存在偏重于文字知識(shí)的教授，而往往忽視了對(duì)圖文轉(zhuǎn)化能力的教育的不良現(xiàn)象。對(duì)于當(dāng)代高中地理教學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該采用文字知識(shí)和圖文轉(zhuǎn)化相有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行地理教學(xué)，這不但有利于學(xué)生地理知識(shí)的充分?jǐn)z取，對(duì)于他們地理的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及觀察力有極大的提升。

一、中學(xué)生地理圖文轉(zhuǎn)化能力的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏準(zhǔn)確理解

在現(xiàn)在的地理教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是高中地理教師還是高中生，對(duì)于圖文轉(zhuǎn)化都缺乏正確地認(rèn)識(shí)和理解，只是兩者的缺乏理解程度有所不同，前者程度輕后者更重。教師往往認(rèn)為只要把某個(gè)題目對(duì)應(yīng)的圖為學(xué)生們講解清楚了，就可以學(xué)生們提高圖文轉(zhuǎn)化能力，陷入了“一圖對(duì)應(yīng)一題”或者“一題對(duì)應(yīng)一圖”的簡(jiǎn)單思維慣式中。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)圖文轉(zhuǎn)化的正確理解，局限了學(xué)生的地理思維。

（二）缺乏實(shí)踐鍛煉

圖文轉(zhuǎn)化能力并不會(huì)通過(guò)純文字化式的灌輸和短期的地理教學(xué)就得到培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)高中生地理的圖文轉(zhuǎn)化能力，是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程。這不僅需要高中教學(xué)者的圖文轉(zhuǎn)化技巧的正確教授，更需要的是一種經(jīng)歷過(guò)反復(fù)實(shí)踐鍛煉的過(guò)程。而目前大部分高中地理教師僅僅只是依靠文字化灌輸知識(shí)、片面化地圖文轉(zhuǎn)化教授，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化極容易造成錯(cuò)誤的指引。

二、中學(xué)生地理圖文轉(zhuǎn)化能力的必要性

（一）助于學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)

相比于初中地理，高中地理更加注重邏輯思維的考察和系統(tǒng)知識(shí)的考驗(yàn)。尤其是在高中地理中，地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂所在，它的使用和理解都十分重要。而圖文轉(zhuǎn)化就是幫助學(xué)生高效率讀圖的關(guān)鍵，將看圖與書(shū)本的知識(shí)相結(jié)合，使解題思路具有形象、直觀的作用，從而可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力、想象力，鍛煉思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布和空間聯(lián)系[1]。采用圖文轉(zhuǎn)化不僅可以有效地解答地理難題，也可以加強(qiáng)學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新地理教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中教育體制中，無(wú)論是高中地理還是其他的學(xué)科，學(xué)校和教學(xué)老師大多數(shù)是以提高成績(jī)?yōu)橹饕康?，一切以高成?jī)?yōu)闇?zhǔn)。而這種傳統(tǒng)型教學(xué)體制，往往會(huì)限制學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)的不良現(xiàn)象。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為了當(dāng)代教育的一大需求。圖文轉(zhuǎn)化是將硬板的圖靈活地轉(zhuǎn)化為更加形象、直觀的一種方式，這樣的教學(xué)方式不僅改變了以往刻板的純文字教育，而且在某種程度上改變了傳統(tǒng)式的教育教學(xué)方式，具有創(chuàng)新的特征。

（三）打造高效率地理學(xué)習(xí)

高中地理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、讀圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的一項(xiàng)基本技能。在教材、習(xí)題、試卷上，都會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻出現(xiàn)地圖的身影，地圖已經(jīng)成為高中地理不可分割的部分。很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)并不是把教材上的知識(shí)點(diǎn)記住就行，更重要的是結(jié)合地圖一起記憶更加高效，即圖文轉(zhuǎn)化的另外一層涵義。不管是人文地理還是自然地理，都是需要圖文轉(zhuǎn)化幫助地理學(xué)習(xí)和記憶，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理學(xué)習(xí)變得觸手可及，打造高效率的地理學(xué)習(xí)[2]。

三、中學(xué)生地理圖文轉(zhuǎn)化能力的策略

（一）強(qiáng)化教師圖文能力的培養(yǎng)

在高中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)圖文轉(zhuǎn)化能力的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，既要兼顧文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，又要全面正確理解圖文轉(zhuǎn)化，使其與理論教學(xué)有機(jī)成功的結(jié)合在一起。同時(shí)，需提高自身的書(shū)版繪圖能力，通過(guò)以獨(dú)自繪圖的形式、結(jié)合便講便繪，能夠帶給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力也是顯得十分重要，既要簡(jiǎn)潔明了又要通俗易懂，更重要的是不能歪曲圖文信息的傳遞[3]。

（二）重視識(shí)圖、用圖實(shí)踐能力的鍛煉

高中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，應(yīng)該重視識(shí)圖、用圖的實(shí)踐能力。通過(guò)老師帶領(lǐng)或者自覺(jué)繪圖記憶和理解，學(xué)生會(huì)更加清晰地記住地理位置，將地理知識(shí)與地圖一一對(duì)應(yīng)，這樣在解答問(wèn)題時(shí)，腦子里就會(huì)記憶性浮現(xiàn)相應(yīng)的圖與之相對(duì)應(yīng)，從而更好地幫助尋找正確的答案。因此落實(shí)到圖上的地理知識(shí)印象更深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)今高中地理教學(xué)中，提高中學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化能力已經(jīng)成為了教育界的一大時(shí)代趨勢(shì)，同時(shí)也是必然的。而圖文轉(zhuǎn)化能力不僅僅是有助于學(xué)生的地理綜合能力的提高，而且對(duì)于他們今后的工作與生活都有著息息相關(guān)的影響。然而，眼觀當(dāng)今地理教育界，仍有較多的教師忽略圖文轉(zhuǎn)化能力方面的培養(yǎng)，缺乏對(duì)圖文轉(zhuǎn)化的正確認(rèn)識(shí)，容易增加學(xué)生地理學(xué)習(xí)的困難性。在高中教學(xué)過(guò)程中，地理教師需增強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖文的認(rèn)識(shí)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉蘭.高中生獲取和解讀地理信息能力的培養(yǎng)研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[2]肖紅.高中生解讀地理圖像信息能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[3]史明月.高中生獲取和解讀地理試題有效信息能力的培養(yǎng)研究[D].西華師范大學(xué)，2017.