李小艷

摘要：近年來，受新課程改革進(jìn)程持續(xù)深化的影響，我國小學(xué)教育面臨著全新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。除組織基礎(chǔ)文化教學(xué)外，小學(xué)教育著重強(qiáng)調(diào)進(jìn)行體育鍛煉，尤其是小學(xué)階段學(xué)生正處于機(jī)體成長(zhǎng)的重要階段，體育鍛煉不止能幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期持久的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，更能明顯增強(qiáng)學(xué)生機(jī)體素質(zhì)，有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于此，本文以小學(xué)體育教學(xué)為切入點(diǎn)，分析其培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)的必要性，進(jìn)一步提出具體的培養(yǎng)要點(diǎn)及教學(xué)措施，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)措施;鍛煉意識(shí)

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國小學(xué)體育教學(xué)水平日趨成熟，社會(huì)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)提出全新的要求及標(biāo)準(zhǔn)。受人均生活水平及生活方式發(fā)生翻天覆地變化的影響，面臨著生活壓力劇增及身體素質(zhì)下降等挑戰(zhàn)亟待解決。小學(xué)階段學(xué)生處于身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵性時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生體育鍛煉意識(shí)能大幅度提升小學(xué)生的體育鍛煉能力，為培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)提供強(qiáng)有力的支持[1]。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生體育鍛煉意識(shí)能幫助體育教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用，真正意義上做到促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生身心健康發(fā)展。鑒于此，本文針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.1教學(xué)方法滯后

與其它階段學(xué)生相比，小學(xué)階段學(xué)生普遍年齡較小且性格發(fā)展尚未穩(wěn)定，其情緒控制力較差且意志力相對(duì)薄弱，無法單一依靠自身內(nèi)心力量完成復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。同時(shí)，小學(xué)階段體育教學(xué)以運(yùn)動(dòng)時(shí)間為教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，明確要求學(xué)生于體育活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)，方可取得增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生體育鍛煉能力的效果，但是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，形式過于單一且反復(fù)的體育鍛煉訓(xùn)練無法激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情及積極性，難以切身體會(huì)體育鍛煉的魅力，甚至可能大幅度增加小學(xué)階段學(xué)生的心理壓力及身體壓力，造成小學(xué)階段學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生抵觸等消極情緒，反而影響小學(xué)體育的教學(xué)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一

即便我國小學(xué)體育教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生機(jī)體素質(zhì)為核心目標(biāo)，主張開展練習(xí)類教學(xué)活動(dòng)，但是其所使用的教學(xué)材料相對(duì)陳舊且教學(xué)內(nèi)容較為單一，一旦小學(xué)體育教師教學(xué)理念過于滯后或教學(xué)方法過于乏味則無法創(chuàng)設(shè)積極和諧的體育課堂教學(xué)氛圍，反而削弱小學(xué)階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。同時(shí)，單調(diào)乏味的小學(xué)體育教學(xué)模式根本難以調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與的積極性，促使極個(gè)別學(xué)生形成錯(cuò)誤理念，例如：認(rèn)為體育課程可有可無等，對(duì)于體育學(xué)習(xí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，甚至保持消極態(tài)度進(jìn)行體育鍛煉，導(dǎo)致小學(xué)階段體育教學(xué)無法取得令人滿意的教學(xué)效果。

2.小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)的必要性

2.1培養(yǎng)個(gè)人品格

小學(xué)階段學(xué)生廣泛參與體育鍛煉活動(dòng)時(shí)往往需要與其它學(xué)生間密切合作、相互交流及公平競(jìng)爭(zhēng)，側(cè)面說明培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生鍛煉意識(shí)不止能幫助其切身感受成功與失敗的體驗(yàn)，更能快速掌握人與人間溝通合作的技巧及要領(lǐng)，學(xué)會(huì)徹底解決各種困境及問題，真正意義上做到舒緩自身心理壓力[4]。同時(shí)，參與體育鍛煉期間，小學(xué)階段學(xué)生能全面認(rèn)識(shí)到自身不足之處，有利于培養(yǎng)自身良好的個(gè)性及道德品質(zhì)，為增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生多方面綜合素質(zhì)水平提供強(qiáng)有力的支持。除良好品格外，小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)能促使學(xué)生形成積極向上的健康生活習(xí)慣。

2.2促進(jìn)身心健康

小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)能提倡學(xué)生廣泛積極參與各項(xiàng)體育鍛煉活動(dòng)，大幅度提高學(xué)生機(jī)體素質(zhì)，有利于小學(xué)階段學(xué)生心理健康發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)階段體育鍛煉活動(dòng)中普遍需要學(xué)生間密切合作及公平競(jìng)爭(zhēng)，能增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生溝通交流能力及相互合作能力，真正意義上做到克服自身心理壓力，并且體育鍛煉活動(dòng)能鍛煉考察小學(xué)生的心理素質(zhì)，確保心理健康教育有序開展[5]。此外，小學(xué)階段學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性時(shí)期，而培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)能大幅度增強(qiáng)小學(xué)生體育鍛煉能力，為增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生機(jī)體素質(zhì)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)，促使各項(xiàng)教學(xué)工作順利實(shí)施。

3.小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)的要點(diǎn)

即便培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)得到越來越多小學(xué)體育教師的認(rèn)可及重視，但是深受現(xiàn)有教學(xué)理念的局限，普遍存在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題，無法幫助小學(xué)階段學(xué)生快速掌握各種運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與具體生活間聯(lián)系較為遙遠(yuǎn)，無法保證學(xué)生參與感。

3.1組織情境教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)體育教師組織教學(xué)活動(dòng)前引入教學(xué)情境，充分發(fā)揮教學(xué)情境直觀展現(xiàn)的作用，幫助學(xué)生切身體會(huì)體育教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，確保各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)有序開展。同時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生普遍情緒控制能力較差，一旦于具體教學(xué)期間設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情境則吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生由原本枯燥乏味的體育鍛煉中感受到更多快樂。例如：以跑步訓(xùn)練為例，教師可提前播放學(xué)生感興趣且與跑步相關(guān)的動(dòng)畫節(jié)選片段，提倡學(xué)生扮演自身喜愛的角色，模仿動(dòng)畫片中情境進(jìn)行跑步活動(dòng)，極大程度上豐富學(xué)生的訓(xùn)練感官體驗(yàn)。

3.2實(shí)行游戲教學(xué)

由于游戲教學(xué)以體育鍛煉為主要方式，明確要求所有學(xué)生于輕松愉快的教學(xué)氛圍中相互配合相互協(xié)作，共同完成規(guī)定性體育動(dòng)作，滿足全方面提高學(xué)生心理健康、智力及體力等綜合素質(zhì)的要求。同時(shí)，游戲教學(xué)自身具備一定的競(jìng)爭(zhēng)性及娛樂性，而應(yīng)用于體育教學(xué)中能促使枯燥乏味的體育鍛煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)游戲，吸引小學(xué)階段學(xué)生的注意力，真正意義上做到激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情。例如：以跑步訓(xùn)練為例，教師可組織接力跑等教學(xué)游戲，提前將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求所有小組于操場(chǎng)中進(jìn)行接力跑步，促使學(xué)生于游戲期間大幅度提高自身體能素質(zhì)。

3.3開設(shè)競(jìng)賽教學(xué)

俗語有云“體育與競(jìng)賽間關(guān)系密切，競(jìng)賽是體育活動(dòng)的主要組成部分”。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)體育教師結(jié)合自身班級(jí)具體情況，盡可能組織全班學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽教學(xué)，充分發(fā)揮競(jìng)賽教學(xué)方式的作用，幫助學(xué)生切身體會(huì)競(jìng)技體育的魅力，真正意義上做到滿足學(xué)生的進(jìn)取心及好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入體育鍛煉的積極性及主動(dòng)性，有助于大幅度提高學(xué)生的體育鍛煉能力。例如：以球類活動(dòng)為例與競(jìng)賽間聯(lián)系密切，教師組織球類活動(dòng)鍛煉時(shí)穿插各種競(jìng)賽或比賽，提前將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確要求等級(jí)相同或接近的小組進(jìn)行對(duì)抗競(jìng)賽，并且比賽期間仔細(xì)觀察各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行賽后評(píng)分，評(píng)選出最具價(jià)值的選手。

4.結(jié)語

通過本文探究，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生體育鍛煉意識(shí)不止能增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉能力，更能增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，促使學(xué)生于未來學(xué)習(xí)及生活中形成不輕言放棄的良好品格。因此，相關(guān)體育教師秉持具體問題具體分析的工作原則，立足于小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)及鍛煉習(xí)慣，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，豐富體育鍛煉內(nèi)容，組織多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與體育鍛煉，幫助學(xué)生切身體會(huì)體育鍛煉的魅力，以達(dá)到全面提升小學(xué)階段學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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