張逸武

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;想象力;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0166-01

小學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，承擔(dān)著知識(shí)傳授、能力提升、技能培養(yǎng)的職責(zé)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要始終站在學(xué)科理念發(fā)展的前沿，在工作當(dāng)中積極探索，進(jìn)行理論與實(shí)際的結(jié)合。要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師要始終圍繞著“學(xué)與思”，“講與練”的關(guān)系，進(jìn)行著積極的探索，結(jié)合從教以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，要切身的感受到語(yǔ)文學(xué)科改革與發(fā)展的積極性與重要性。因此，在常規(guī)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題與現(xiàn)象，進(jìn)行學(xué)生想象力教育的積極探索。

1.重視想象力培養(yǎng)，豐富語(yǔ)文教學(xué)層次

新課程改革作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新風(fēng)向，為一線(xiàn)教師指明了方向，提供了有效借鑒，同時(shí)也能夠讓教師在理念的引導(dǎo)上更具針對(duì)性，在工作實(shí)踐中更具方向性。小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)清現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教育向前發(fā)展，提升教學(xué)綜合效果，培養(yǎng)學(xué)生想象力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要注重適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的規(guī)律，不斷運(yùn)用多元類(lèi)型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)，引領(lǐng)現(xiàn)代教育體系向前發(fā)展，助力小學(xué)語(yǔ)文教育提檔升級(jí)。

在講解《2008，北京！》的時(shí)候，由于距離時(shí)間比較遠(yuǎn)，大家對(duì)于2008年也沒(méi)有直觀的印象，教師如果按部就班開(kāi)展教學(xué)，可能無(wú)法展現(xiàn)我們國(guó)家的偉大，作為教師，要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，在講這節(jié)課的時(shí)候，要讓學(xué)生成為課堂主角，并進(jìn)行想象作文寫(xiě)作，題目可以為《我在2008》，提升學(xué)生綜合能力。

2.注重營(yíng)造語(yǔ)文教育情境，激發(fā)學(xué)生想象力

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，尤其對(duì)于一些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的環(huán)境和客觀事實(shí)的理解，可以采用營(yíng)造環(huán)境的思維的方式來(lái)進(jìn)行授課，教師應(yīng)該在抓住對(duì)比的同時(shí)，進(jìn)而突出教育的主題。尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的理解能夠帶給他們更直觀的感受，讓他們形成刺激和反應(yīng)的方式，積極的應(yīng)對(duì)方式，因此，在這樣的課程當(dāng)中，教師要多利用多媒體查閱資料，播放音、視頻等形式，將學(xué)生更好的帶入教學(xué)情境當(dāng)中，仿佛能夠置身其中。為了更好的配合教師在課堂上的授課，在搜集資料方面，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，材料是對(duì)于課程內(nèi)容的補(bǔ)充，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師重視課文的分析和順序，更應(yīng)該重視學(xué)生思維的拓展和知識(shí)面的開(kāi)闊，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，更多的去搜集知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，了解更多的生活常識(shí)，這是對(duì)于學(xué)生想象力培養(yǎng)的一個(gè)有效方式。

比如說(shuō)，《但愿人長(zhǎng)久》是一篇大家耳熟能詳?shù)奈恼?，在這篇文章包括詩(shī)的創(chuàng)作形式，讓教師更能夠體會(huì)到當(dāng)時(shí)蘇軾在創(chuàng)作這篇詩(shī)詞時(shí)的內(nèi)心體會(huì)，也更容易理解蘇軾在與蘇轍分別之時(shí)，對(duì)月生恨、相思難眠的心境。這篇這篇文章的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生了解了但愿人長(zhǎng)久這首詞的含義，同時(shí)又要讓學(xué)生感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升想象力教育效果

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)一節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容的有效把握，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，教師既要重視內(nèi)容的合理性以及重難點(diǎn)的突出，還有就是應(yīng)該采用何種教學(xué)方法，達(dá)成何種目標(biāo)。只有教師在集合各方面達(dá)到均衡的程度上，才能夠設(shè)計(jì)出令人耳目一新，達(dá)到教學(xué)要求的課程，真正培養(yǎng)學(xué)生想象力。但是很多新老師，雖然在設(shè)計(jì)的時(shí)候花費(fèi)了很多功夫，并行反復(fù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的記憶，但是并沒(méi)有在課堂當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的接受程度，學(xué)生想象力教育沒(méi)有落到實(shí)處。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果常規(guī)教學(xué)不夠理想，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該引入一些相關(guān)的材料，比如教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行及時(shí)的修改和補(bǔ)充，這就要求教師在備課的時(shí)候，要準(zhǔn)備好一些其他可以補(bǔ)充的知識(shí)，以備在課堂上出現(xiàn)狀況。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的感受和學(xué)生的接受程度出發(fā)，真正利用一堂語(yǔ)文課提升學(xué)生語(yǔ)文方面的能力，讓情感知識(shí)和技能達(dá)到一個(gè)均衡發(fā)展的階段，真正提升學(xué)生想象力。

對(duì)于文章《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，首先要找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，作為教師，要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，現(xiàn)代小學(xué)生普遍對(duì)于歷史人文知識(shí)缺乏足夠的興趣，探索趣味性、模擬性的教學(xué)，引入更多的歷史文化要素，讓學(xué)生展開(kāi)想象，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓知識(shí)更具有實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城和運(yùn)河這兩大歷史古跡與能有更深刻的感悟。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，毋庸置疑仍存在很多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新性不夠，教學(xué)理念有待優(yōu)化，教學(xué)模式不夠創(chuàng)新等，以及學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度不夠，作為教師，要找到產(chǎn)生這些教學(xué)問(wèn)題的根源，進(jìn)行有針對(duì)性的整改，以提升學(xué)生想象力為基礎(chǔ)，滿(mǎn)足現(xiàn)代小學(xué)生成長(zhǎng)需求。作為教師，要具體找到教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體的整改，通過(guò)融入多元?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)路徑，將學(xué)生想象力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]魯大偉.開(kāi)啟兒童想象力 培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文（下），2016（2）：7