和學(xué)圣

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等其它教學(xué)任務(wù)的前提，識(shí)字教學(xué)的效率將直接影響到后續(xù)的教學(xué)過(guò)程，更成為小學(xué)低段的主要教學(xué)任務(wù)，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;識(shí)字教學(xué);途徑

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，無(wú)論老師還是學(xué)生，都付出了很多努力，但因方法不當(dāng)，甚至依然采用死記硬背，所以收效甚微。新課程改革的大背景下，我們應(yīng)針對(duì)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合具體學(xué)情，努力尋求提高小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的有效途徑，以期提高教學(xué)效率，增加學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)也掌握得更扎實(shí)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將“要我識(shí)字”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙R(shí)字”

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣將遠(yuǎn)勝過(guò)教師的耳提面命。小學(xué)低段學(xué)生年齡小，自制力差，還未進(jìn)入依靠自律就能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)的年齡段，依然是什么感興趣就做什么。因此，與其采取各種高壓政策強(qiáng)迫學(xué)生識(shí)字，不如追根溯源，想辦法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)投入到識(shí)字學(xué)習(xí)之中，讓他們覺(jué)得識(shí)字是輕松的，有意思的，這也將為我們的識(shí)字教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，我們可以利用哪些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？

1、識(shí)字比賽。學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心，都渴望在老師和同學(xué)的面前更好地展現(xiàn)自己。我們不妨結(jié)合這一點(diǎn)，投其所好，開(kāi)展一系列的識(shí)字比賽，讓學(xué)生之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)氣，從而激勵(lì)學(xué)生努力做更好的自己。比如，可以將學(xué)生劃分為實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，以小組為單位進(jìn)行識(shí)字比賽，并積分，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，無(wú)論是為集體而戰(zhàn)，還是獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑，都會(huì)形成一種正強(qiáng)化。

2、游戲識(shí)字。愛(ài)玩是孩子的天性，小學(xué)低段不應(yīng)扼殺這種天性，將游戲與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又能夠在輕松愉快中完成教學(xué)任務(wù)，可謂是一舉兩得，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。在識(shí)字教學(xué)中，可穿插設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的，學(xué)生感興趣的小游戲，比如在每節(jié)課前，對(duì)于之前所認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，做“快問(wèn)快答”的小游戲。將學(xué)習(xí)過(guò)的生字用字卡或課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，認(rèn)得的學(xué)生無(wú)需舉手就可直接從座位上站起來(lái)進(jìn)行搶答，看誰(shuí)答得既快又準(zhǔn)。這是個(gè)很有意思的游戲，每一次學(xué)生都樂(lè)在其中。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，語(yǔ)文課前，也會(huì)看到學(xué)生在座位上安安靜靜地復(fù)習(xí)生字，或者是同學(xué)間互相提問(wèn)，準(zhǔn)備在游戲中大展拳腳。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

3、謎語(yǔ)識(shí)字。猜謎語(yǔ)能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，啟發(fā)思考，并更加注重觀察字形，也是學(xué)生比較喜歡的一種方法，因?yàn)楫?dāng)猜對(duì)后會(huì)享受到滿(mǎn)足的成就感。比如，“人在樹(shù)下乘涼打一字？（休）”當(dāng)學(xué)生積累了一定經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了其中規(guī)律后，也可以反其道而行之，大膽嘗試讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)生字自行設(shè)計(jì)謎語(yǔ)，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供大放光彩的平臺(tái)，加深印象。

二、從生活中來(lái)，到生活中去

任何學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活，識(shí)字更是如此。方塊字作為源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的傳統(tǒng)文化之一，是中華民族的瑰寶，在生活中也是無(wú)處不在。教授學(xué)生識(shí)字，不該成為僅僅局限在語(yǔ)文課堂上的任務(wù)，更是作為華夏兒女精神上的傳承。對(duì)于學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)更多的字，不僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是掌握一項(xiàng)基本技能，并運(yùn)用到生活之中，這才是我們的初衷。那么，在生活中識(shí)字的方法都有哪些？

1、借助拼音和偏旁識(shí)字?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法將為學(xué)生開(kāi)啟漢字知識(shí)的大門(mén)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，才是受益無(wú)窮的財(cái)富。比如，借助拼音識(shí)字，雖稍顯笨拙，卻是最質(zhì)樸的一種方法，學(xué)生只要掌握拼音，就能夠掌握生字;又如，借助偏旁識(shí)字，并進(jìn)行遷移，舉一反三：字形中帶有“三點(diǎn)水”一定與水有關(guān)，像海、河、洋等。字形中帶有“月”一定與人體中的某一部位或器官有關(guān)，像肝、腿、腳等。

2、學(xué)會(huì)觀察。生活中處處都有漢字的影子，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生從這些用具中挑出一件帶有漢字的，做到通讀并釋義，給學(xué)生機(jī)會(huì)在同學(xué)面前為大家介紹這件學(xué)習(xí)用品，將生字講解清楚。這樣一來(lái)，一方面提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓他們知道生活中處處有語(yǔ)文;另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和積累的習(xí)慣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文依靠的就是日積月累，如果學(xué)生今后面對(duì)生字都能做到這樣，識(shí)字量就會(huì)達(dá)到一個(gè)大的飛躍。

3、養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)英語(yǔ)時(shí)，常有人在家中的各個(gè)角落都貼上相關(guān)單詞，時(shí)刻提醒自己，其實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的入門(mén)階段，笨方法就是最好的方法。有的字第一次不認(rèn)識(shí)，第二次不認(rèn)識(shí)，第三次也許就會(huì)認(rèn)識(shí)。在反復(fù)中掃清障礙，識(shí)字庫(kù)將逐漸強(qiáng)大。在生活中，產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)、廣告標(biāo)語(yǔ)、食品包裝上都會(huì)有字，遇到生字養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，弄清讀音和字義，并及時(shí)進(jìn)行積累，將這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去，一定會(huì)有不小的收獲。也許初期會(huì)有一定的難度，但要學(xué)會(huì)克服困難，相信前方定是柳暗花明。

4、與閱讀相整合。在閱讀中，學(xué)生將與大量的生字見(jiàn)面，如果每一次閱讀都能夠?qū)⑦@些生字的掌握落到實(shí)處，也是一次很不錯(cuò)的嘗試。小到學(xué)齡前的聽(tīng)故事、講故事，大到語(yǔ)文課上的文本閱讀，都是識(shí)字的方式，在整體感知內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)一個(gè)個(gè)生字從陌生到熟悉，再到完全掌握，堅(jiān)持閱讀也是增加識(shí)字量的方法。首先，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，嘗試親子閱讀。每天抽出半小時(shí)時(shí)間與孩子共同讀書(shū)或?yàn)楹⒆又v故事;其次，課文中的生字要落實(shí)，讀準(zhǔn)，寫(xiě)對(duì)，釋義，再遇見(jiàn)時(shí)依然能夠認(rèn)識(shí)才算是真正意義上的學(xué)會(huì)了;最后，鼓勵(lì)課外閱讀，為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生身心發(fā)展的讀物，讓閱讀成為生命的需要，書(shū)中有學(xué)生想要的一切：識(shí)字量、寫(xiě)作水平、理解能力......

除此以外，利用許慎的《說(shuō)文解字》來(lái)為學(xué)生介紹部分字的字形演變，讓學(xué)生知道它們的由來(lái)，不僅能夠站在字形發(fā)展史上去觀照，而且有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

當(dāng)然，小學(xué)低段的學(xué)生思維活躍，記憶力強(qiáng)，學(xué)得快忘得也快，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遺忘時(shí)，需要及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，才能形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于復(fù)習(xí)生字，也可以靈活處理，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以免引起學(xué)生的抵觸情緒。比如，階段舉行的“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”，比賽前規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，制定明晰的比賽規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行，可以參照央視的這檔欄目，讓學(xué)生體驗(yàn)一次“小明星”的感覺(jué)，并邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)作為觀眾，設(shè)立豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)紛紛做足充分的準(zhǔn)備，主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)中去，不再把識(shí)字當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)工作中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，重要的是直面問(wèn)題，并積極尋找解決問(wèn)題的方法。在識(shí)字教學(xué)中出現(xiàn)低效也是在所難免的，這一點(diǎn)，我在30多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中是深有體會(huì)的，只要我們勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方式方法，與時(shí)俱進(jìn)，立足學(xué)情，一定能夠提高識(shí)字教學(xué)的效率。當(dāng)然，除了本文提到的幾種方法以外，一定還有更多更有效的途徑等待著我們?nèi)ネ诰?，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩仍將上下而求索，力圖將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，用優(yōu)美母語(yǔ)去塑造人性，努力帶領(lǐng)學(xué)生感知生活中的真善美，在語(yǔ)文知識(shí)的海洋里自由遨游，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及人生奠定良好的基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生而言，才是一筆寶貴的財(cái)富！

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