李健

摘要：新課程標準改革下的教育環(huán)境提出了核心素養(yǎng)這一重要的教學理念，要求教師在教學過程中要注意對學生知識、能力情感價值觀等方面的深度融合，關注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的人才。因此，在小學語文教學過程中，教師必須要注重對學生學習興趣的激發(fā)，逐步提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，建立語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學方法

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前小學教師面臨的重要教學任務，為了完成這一任務，教師不僅要注重進行基礎知識方面的教育，更不可忽視對學生潛在的語文素養(yǎng)和學科綜合能力的提升，教師一定要積極創(chuàng)新教學方式，打造多元化的語文課堂，提高教學有效性，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)簡述

所謂語文核心素養(yǎng)，其主要包括學生的基礎知識、閱讀理解能力、文學審美、拓展延伸、創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)等方面的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要教師從這些方面入手，將其作為語文學科的教學目標。培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的是提高學生的綜合能力，培養(yǎng)內(nèi)外兼?zhèn)?、符合時代發(fā)展的人才，為國家做貢獻。具體來講，語文核心素養(yǎng)是通過培養(yǎng)學生的文化、思想、行為、品質(zhì)以及能力，來構(gòu)建學生個人的綜合能力意志框架。

二、核心素養(yǎng)的建立對于小學語文教學的意義

在小學語文學科的教學活動中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)具有重要意義。其一，這有助于小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學階段的學生經(jīng)過系統(tǒng)學習已經(jīng)具備了一定的語文學習經(jīng)驗，再加上接受能力強，好奇心重，所以在學習新知識時具有一定的優(yōu)勢，此時對學生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將教學與實踐相結(jié)合，就可以有效培養(yǎng)學生在聽說讀寫等多方面的能力，塑造了良好的情感和品質(zhì);其二，有助于教育改革的深入開展。在以往應試教育觀念的影響下，教師和家長更多地關注學生的升學考試成績，這已經(jīng)與學生的個人發(fā)展和當前的社會需求相悖，而核心素養(yǎng)理念則糾正了這一錯誤觀念，成為未來教育改革進程中的大趨勢。

三、核心素養(yǎng)教育理念下的小學語文教學方法

（一）豐富教學方式，開展多元化教學

小學語文教師必須立刻擺脫傳統(tǒng)應試教育的教學理念，更要對自身的教學方式進行適當改進和創(chuàng)新。在新課標改革快速推進的當下，許多以往的教育思路已經(jīng)不再符合新型教學要求，毋庸置疑學生已經(jīng)成為課堂的主體，所以，以學生為中心進行教學設計才是提高教學有效性的關鍵。教師應當嘗試更加多元化的教學手段，比如情境化教學、微課教學等都是較為新型的教學方式。

（二）開展微課教學，深化授課效果

在教授《狼牙山五壯士》這一文章時，教師可以在教學準備環(huán)節(jié)搜索有關狼牙山五壯士的事跡或者抗日戰(zhàn)爭時期相關的電影片段等資源，在課上帶領學生觀看，了解當時的時代背景，使學生感受到有那么多的有志之士在國難當頭時能夠不懼危險，奮勇殺敵，為保家衛(wèi)國不惜犧牲自己的生命，譜寫出一曲又一曲可歌可泣的篇章。在直觀的聽到看到這些畫面的時，學生不僅能最大程度上體悟到文章想傳達出的感情，還能對文章實現(xiàn)更加深刻的理解，進而提高學習效果。

（三）進行聽說讀寫同步教學

在學習《少年閏土》這一文章時，教師就可以借此重要課文開展綜合教學。所謂綜合教學，就是聽說讀寫多管齊下。具體來說，先讓學生細讀、精讀文章，找出作者對其朋友閏土是如何描寫的，作者刻畫了一個什么樣的閏土，將相關的文字在文章中畫出來，其次，在按照作者、閏土、旁白來劃分角色讓學生進行課堂朗讀，最后，在學生對文章有了較為深刻的理解和學習之后，給學生布置一個課下作業(yè)，即仿照文章寫一篇作文，作文描寫對象就是一位自己的朋友，然后在下堂課上同學之間相互分享閱讀。經(jīng)過這一系列的活動，實現(xiàn)了學生語文綜合能力的提高，也促進了學生核心素養(yǎng)的建立。

（四）突破課堂限制，與實際生活相結(jié)合

在學習《山中訪友》這一文章時，教師就可以帶領學生走出課堂，去公園或者景區(qū)實踐探索，親身體會，而不是僅僅通過蒼白的文字描述去想象哪些美麗的景色，學生在觀賞美景的時候，能用自己的雙眼看到潺潺流動的溪水，五顏六色的鮮花，感受微風的觸摸，聽到動聽的鳥叫，在這樣的環(huán)境中，學生不僅能感受到大自然的魅力，還能更深刻的體會文章作者的欣喜、快樂之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴。此外，也可以在集體活動的過程中增進師生之間、生生之間的感情，促進學生集體意識的建立，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分。

結(jié)束語：

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前小學教師的教學任務之一，在語文學科的教學中更是不容忽視，教師在實際的教學活動中，必須注意自身教學方式的創(chuàng)新，教學理念的轉(zhuǎn)變，從內(nèi)心真正認同核心素養(yǎng)這一教學目標，然后通過情境化教學、微課教學或者實踐教學等方式落實教學活動，逐漸使學生愛上語文學科，提高學習主觀能動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，認可語文學科的學習價值，最終實現(xiàn)文學素養(yǎng)的提高的核心素養(yǎng)的建立。

參考文獻

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