馮翠平

摘要：初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)重視語文課程對學(xué)生思想情感所引起熏陶感染作用;要繼承和發(fā)揚(yáng)文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的教育;培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚;培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣;精逐肯形成積極人生觀和正確的世界觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，德育，思想教育

社會在不斷發(fā)展、為適應(yīng)時代的需要、作為一名語文教師在新課改的形勢下，更應(yīng)該在課堂教學(xué)上下功夫，挖掘教材中的德育內(nèi)容、重視思想教育，把思想教育與語文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，把思想教育確實(shí)落到對學(xué)生教育之中。教育心理學(xué)指出：語文教材內(nèi)容具有綜合性和思想性互相結(jié)合的特點(diǎn)。它是從文學(xué)、歷史、科學(xué)和哲學(xué)諸多方面選出來的精品。綜合地反映著自然、社會、人生。綜合地反映著古今中外的真與假、善與惡的對應(yīng)。

我根據(jù)教材中不同的文章，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育教育，把德育教育融于語文教學(xué)之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到良好熏陶和感染，讓美好的道德情操在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、滋長。我的做法具體如下：

一、利用教材，滲透思想教育。

1.在創(chuàng)設(shè)情景時，滲透德育

創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)環(huán)節(jié)中的最前環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這時滲透德育教育會收到更好的教育效果。例如，我在講授《敬畏自然》一文時，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：同學(xué)們，你知道大自然為我們提供了哪些生存條件嗎？大自然不僅為我們提供了生存的各種價能源、還創(chuàng)造出一些我們沒有看到的精巧絕倫的藝術(shù)品。大自然是人類生存發(fā)展的依靠，是人類的衣食源泉。?所以我們要像愛護(hù)、敬畏我們自己一樣。去愛護(hù)、敬畏自然、通過這樣的情景導(dǎo)入向?qū)W生進(jìn)行了愛護(hù)自然的環(huán)保意識的思想教育。在學(xué)習(xí)《云南歌會》、《端午鴨蛋》兩文時，通過創(chuàng)設(shè)情景滲透傳統(tǒng)文化教育。學(xué)習(xí)《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》兩篇文章時，通過引用文天祥的詩句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！眲?chuàng)設(shè)情景進(jìn)行民族精神和愛國主義教育

2.在朗讀課文時，滲透思想教育。

語文教學(xué)中，方方面面都能滲透思想教育。在朗讀課文時，可以讓學(xué)生朗讀中陶冶審美情趣和情操。我在教授《黃河頌》、《沁園春·雪》兩篇文章時，利用朗讀錄音，先讓學(xué)生聽讀，再仿讀。學(xué)生在朗讀時很有激情，聲音抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，仿佛渾身的血液在沸騰，讀后我讓學(xué)生談?wù)劺首x的感受。有的同學(xué)這樣說：“黃河氣勢磅礴，它從西向東橫貫在中間大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女，是中華民族的母親河。歌頌黃河就是歌頌中華民族?！边€有的學(xué)生說：“黃河的偉大，堅(jiān)強(qiáng)精神也是中華民族的民族精髓?！庇幸幻麑W(xué)生說談《沁園春·雪》的感受說：“讀后感覺渾身都充滿了力量，我讀出了毛澤東主席的自信，和對祖國山河的熱愛，我覺得應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上也要有信心?！蔽覀兛纯?，學(xué)生朗讀中品味和體會到了蘊(yùn)含在文章中的美和精神實(shí)質(zhì)，思想上受到啟迪、教育和鼓舞。

3.挖掘教材文化內(nèi)涵，滲透德育教育。

一些課文內(nèi)容有豐富的人文知識和深厚的文化音韻，字里行間蘊(yùn)含著中華文化的知識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從中求美、求真、求智慧，體會傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德具有的時代氣息。學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩表演前、表演中、表演后這三個場面的描寫，領(lǐng)悟到激蕩的生命、磅礴的力量、中華民族和黃土高原人民的陽剛之氣和堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和自信。這種氣魄和自信是黃土高原之魂，也是中華民族之魂。相信這種氣魄和自信我們炎黃子孫一定會傳承下去。

二、利用多媒體教學(xué)，滲透思想教育

利用多媒體展示一些與課文相關(guān)的形象材料，讓學(xué)生耳濡目染，感受我國山川美景、文化藝術(shù)的精華與美妙，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的情感、受到中華優(yōu)秀文化熏陶和感染。例如在學(xué)習(xí)《壺口瀑布》、《在長江源頭格拉丹冬》兩文時，我利用幻燈片和視頻，讓學(xué)生看到壺口瀑布雄偉壯闊、氣勢恢宏的景象;?要體會到作者贊美壺口瀑布就是贊美中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。觀看《在長江源頭格拉丹冬》一文的圖片和視頻時，一名學(xué)生興奮地說：“今天我才知道長江還有這樣的奇觀-冰塔林，真美！”還有的學(xué)生說：“我們在地理課上學(xué)習(xí)了長江的長度，知道它從西到東流經(jīng)好幾個省份?？戳诉@些圖片和視頻我不僅看到了自然美景，更讓我去欣賞去熱愛它，還品味道理長江哺育了中華民族、滋養(yǎng)了中華民族。”另一名學(xué)生說：“看了這些圖片和視頻，我很震撼，大自然有這樣的神奇?zhèn)チ??！?/p>

三、利用寫作教學(xué)，滲透思想教育。

寫作能讓學(xué)生在生活中懂得珍惜親情、友情等情感，陶冶情操，培養(yǎng)良好的修養(yǎng)。寫作能讓學(xué)生通過生活中發(fā)生的真實(shí)事件，進(jìn)行自我思想教育。教師在重視對學(xué)生寫作知識傳授的同時，更要重視對學(xué)生思想修養(yǎng)的引導(dǎo)。例如一次寫作課，作文題目是半命題《-----，滋潤了我的心靈》，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題、選材。有的學(xué)生說：“祖國山川美景滋潤了我的心靈，它使我有了欣賞的能力，帶給我愉悅，激勵我熱愛生活。”有的學(xué)生說：“生活中的小事也能滋潤我的心靈，如父母對我的關(guān)愛、老師對我的淳淳教導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的幫助、好朋友給予我的鼓勵和我們一塊快樂和玩耍，我都記在心里了，對他們存有感恩之心，有機(jī)會用實(shí)際行動來報答?！睆倪@些來看，寫作課是學(xué)生審美情趣、思想道德修養(yǎng)、情感態(tài)度的具體體現(xiàn)。

四、利用口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，滲透德育教育

口語交際這個學(xué)習(xí)板塊，主要是培養(yǎng)學(xué)生一般的口語交際能力，初中階段主要是從以下各項(xiàng)進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。1。注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體的交流。2。耐心專心地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)意圖;3?？梢灾v述、辯論、演講、采訪、朗讀、表演等表達(dá)能力。雖然這些內(nèi)容都是口頭語言，但和德育教育密切相關(guān)。通過說話對象和場合的口語訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行日常生活中需要文明禮貌用語、孝敬長輩，勤儉節(jié)約、等教育。通過辯論、演講、表演等，對學(xué)生進(jìn)行明辨是非、揚(yáng)善除惡、站穩(wěn)立場、愛家、愛校、愛國等教育，領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風(fēng)采，讓學(xué)生的心靈得到熏陶。

綜合性學(xué)習(xí)這個學(xué)習(xí)板塊，是語文知識的綜合運(yùn)用。通過傳統(tǒng)文化專題，學(xué)生從中能夠認(rèn)識中華文化的豐厚博大，從中汲取民族文化智慧，感知中華詩詞源遠(yuǎn)流長的歷史風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞古詩詞的熱情，提高學(xué)生的審美水平。

語文學(xué)科是充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的科學(xué)。語文教師是傳承中華文化、教給學(xué)生感悟民族精神、培養(yǎng)學(xué)生具有良好道德情操的引導(dǎo)者和紐帶。

參考文獻(xiàn)

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