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        分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維

        2019-09-10 04:52:05蘇永英
        學(xué)習(xí)與科普 2019年3期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生思維語文教學(xué)

        蘇永英

        摘 要:隨著時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步,我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也在大力推進(jìn),這對于小學(xué)生來說,提出了更高了要求。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候,需要激活學(xué)生的思維,并且結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,讓他們的思維能力越來越強(qiáng)。小學(xué)語文教師可以結(jié)合語文的教學(xué)知識點(diǎn),融合學(xué)生的生活實踐,來激活學(xué)生的思維,讓他們充滿想象,思維開闊。學(xué)校也要對相應(yīng)的教學(xué)計劃以及教學(xué)方案進(jìn)行確定以及推廣,促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)生思維;激活方法

        前言

        在目前小學(xué)語文的教學(xué)中,語文教師側(cè)重于提升學(xué)生的語文知識,進(jìn)而提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),在進(jìn)行語文課堂的教學(xué)中,教師需要加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力,通過這些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的思維能力。為了激活學(xué)生的思維,首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,俗話說興趣是最好的老師,學(xué)生有了積極性之后會變得自發(fā)主動的去學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上積極主動,可以促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體作用,從而系統(tǒng)性的對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生的語文能力不斷得到提升。

        一、尊重學(xué)生的主體人格,創(chuàng)造寬松的學(xué)教氛圍

        由于小學(xué)生年紀(jì)較小,身體和心理都還未發(fā)展成熟,所以小學(xué)生在課堂上難以集中注意力,所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時候需要尊重學(xué)生的主體人格,創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)氛圍[1]。小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣還是很濃厚的,但是自己的控制力不夠,需要教師進(jìn)行加強(qiáng)引導(dǎo)。在這個過程中,教師可以通過推動小學(xué)生的合作來進(jìn)行教導(dǎo),比如可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué),讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),養(yǎng)成合作的意識,促進(jìn)學(xué)生之間的交流。教師可以將知識點(diǎn)作為任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行探索。在教學(xué)的課堂上,教師要結(jié)合每一位學(xué)生的具體情況來教學(xué),尊重學(xué)生的主體人格,然后對于小組探索的成果進(jìn)行評比,教師進(jìn)行綜合評比,鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考,并且對于敢于突破自己固有思維的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,讓學(xué)生之間互相交流,分享自己的學(xué)習(xí)體會,可以在交流中加深自己的邏輯思維能力。

        在教師進(jìn)行語文教學(xué)的教學(xué)中,教師還要學(xué)會通過多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍,提高小學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在快樂的氛圍中吸收語文知識,活躍自己的思維。由于小學(xué)生比較活潑好動,比較難管控,所以很難讓學(xué)生一節(jié)課都專心致志,教師還可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,進(jìn)行踴躍發(fā)言,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動,活躍課堂氣氛。比如在進(jìn)行課程的教導(dǎo)時,可以結(jié)合學(xué)生的生活場景進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考,然后形成自己的觀點(diǎn),鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)觀點(diǎn),對學(xué)生的思維能力進(jìn)行潛移默化的鍛煉和提升。在課堂上多進(jìn)行互動交流,還有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離,教師能夠更加了解學(xué)生的個性,知道學(xué)生的興趣愛好,尊重學(xué)生額主體人格,營造更加愉悅的課堂氛圍,提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的樂趣。除了進(jìn)行有趣的課堂活動之外,教師還可以組織豐富多彩的課外活動,讓學(xué)生與教師之間多交流,互動性有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力。

        二、呵護(hù)學(xué)生的“異想天開”,擴(kuò)展學(xué)生思維空間

        在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中,需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力,對于學(xué)生的異想天開的想法進(jìn)行呵護(hù),不要進(jìn)行打擊和評判,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是語文教學(xué)課堂的重要教學(xué)內(nèi)容,能夠有效的將教師的教學(xué)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)換,有利于發(fā)展小學(xué)生的聽說讀寫能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維能力,讓小學(xué)生取得創(chuàng)造性的成果。對于小學(xué)生想象力的呵護(hù),可以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,打破傳統(tǒng)觀念的束縛,讓學(xué)生能夠根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象,讓學(xué)生感受到發(fā)散思維的魅力以及想象的樂趣[2]。

        在進(jìn)行激活學(xué)生的思維的時候,思維能力的最高的境界是學(xué)生的創(chuàng)造性思維,勇于打破常規(guī),從不同的角度思考問題,不僅鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,還要結(jié)合實際的問題鍛煉學(xué)生的思維,可以提升學(xué)生解決問題的能力,語文是一門實踐的學(xué)科,需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        三、啟發(fā)創(chuàng)造想象,拓寬學(xué)生思路

        在教師進(jìn)行語文教學(xué)的時候,需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)創(chuàng)造的想象,拓寬學(xué)生的思路。由于語文的學(xué)科知識很多也和生活息息相關(guān),也是對生活的一種概括,語文知識是全體勞動人民的智慧的結(jié)晶。通過生活的感受可以激發(fā)學(xué)生的想象,以及讓學(xué)生多增加課外閱讀的練習(xí),可以了解到未知的事物,開拓學(xué)生的眼界。在進(jìn)行語文教學(xué)的時候,進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,激活學(xué)生的邏輯思維,認(rèn)識到知識點(diǎn)背后的邏輯。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn),教師在進(jìn)行授課的時候,需要深入淺出,用學(xué)生易懂的方式進(jìn)行講解,通過對比以及強(qiáng)烈的感受來激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造。對于學(xué)生的想象的成果,教師要加以肯定,并且鼓勵更多的學(xué)生進(jìn)想象和創(chuàng)造,讓學(xué)生的思路更加開拓,感受到思維碰撞的魅力,進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時候,更加靈活積極和主動,也促進(jìn)師生之間的交流。

        四、組織課外活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思索能力

        對于教師的語文教學(xué)來說,光有課堂的思維鍛煉還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要再多加組織課外活動,進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行課外活動的時候,要考慮到小學(xué)生活潑好動的天性,所以形式要盡可能多樣化,太單一可能無法吸引小學(xué)生的注意力。比如教師可以進(jìn)行分小組,然后布置課外作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),從中培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考的能力,再將想法進(jìn)行融合,最后以小組的形式呈現(xiàn)出來?;蛘呓處熆梢越Y(jié)合生活實際情況進(jìn)行課外活動,讓學(xué)生多參加社會實踐,學(xué)會利用語文課題的知識解決問題,激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索,獲得滿滿的成就感,提高他們對語文的學(xué)習(xí)樂趣。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教育基地的參觀,讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí),從不同的角度感受語文的魅力,同時營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生進(jìn)行思考。

        五、結(jié)語

        由于時代的快速發(fā)展,社會也在不斷進(jìn)步,新課程的改革對于學(xué)生的能力要求也越來越高,需要在語文教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的思維,將課堂的知識點(diǎn)與思維鍛煉結(jié)合起來,并且在教學(xué)的過程中,需要尊重學(xué)生的主體人格,創(chuàng)造寬松的學(xué)教氛圍、呵護(hù)學(xué)生的“異想天開”,擴(kuò)展學(xué)生思維空間、啟發(fā)創(chuàng)造想象,拓寬學(xué)生思路以及組織課外活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思索能力,將語文課堂的教學(xué)成果進(jìn)行有效的輸出,幫助學(xué)生在實際生活中解決問題,能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),從而促進(jìn)我國語文教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]常愛蓮,探析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維 [J],中國校外教育,2017(11)

        [2]黃丹,如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 [J],西部素質(zhì)教育,2018(03)

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