禹兵

摘 要：隨著時間的流逝，社會的進步，競爭激烈的當今，人們越來越重視合作，不僅僅體現在年輕人的工作，科研小組的配合，軍隊中戰(zhàn)友們的互相幫助，更體現在青少年的學習生涯當中。在傳統(tǒng)的英語教學課堂當中，大部分時間都是所有學生都聽老師講課，與此同時做筆記，。這種情況下，學生完全處于被動的地位，學習龐大的英語詞匯的效率比較低下，同時還會影響學生們的口語和聽力成績。與傳統(tǒng)的英語教學課堂不同的是，小組合作學習將大部分時間交給了學生，老師的作用是輔助學生，這時學生處于主動地位，學習詞匯的效率會大幅度提高。

關鍵詞：小組合作學習； 初中英語（詞匯教學； 應用）

【正文】合作的力量是無窮的，正所謂眾人拾柴火焰高，一根筷子易折，一把筷子堅強。小組教學就是把學生團結在一起，將小組內部的力量最大化，讓每一位學生都成為受益者，從而提高學生對學習的積極性。八年級的學生正處在即將面臨中考的階段，作為教師，更應該想辦法提高學生的積極性，幫助他們考取一個理想的分數，進入一個更加優(yōu)秀的高中。此時，小組合作學習便可以充當一個完美的方案，將班級的力量最大化。

一、小組合作學習在初中英語詞匯教學中存在的意義

1.1初中學生英語水平普遍較低，即使學生英語成績比較高，但是不能運用到實際生活當中，這是學生接受多年應試教育的最大弊端。因此，教師應當從根源抓起，幫助學生建立正確的英語學習方法，樹立正確的英語學習心態(tài)。小組合作學習將學生們聯系在一起，讓他們能夠學以致用，不僅提高了他們的聽力和口語能力，還增強了他們對英語的學習興趣，從而提高背誦英語詞匯的效率。

1.2在傳統(tǒng)的英語教學當中，很容易造成“兩極分化”的現象。也就是英語成績好的同學越來越積極，成績越來越好，形成良性循環(huán)。而英語成績比較差的學生只能充當老師的觀眾，學到的知識越來越少，學習效率和學習熱情越來越低，形成惡性循環(huán)。然而，小組合作學習就會避免這種情況的發(fā)生，小組中學習優(yōu)異的學生可以給予學習較差的同學一些幫助，大家互幫互助，共同進步。小組合作學習不僅可以幫助成績優(yōu)異的學生找到成就感，還能讓學習成績較差的學生感覺到同學的熱情，讓班級內的所有同學都積極向上，爭做第一。

1.3小組合作學習也是一個團結學生、增強進取心的好方法。小組內部的互幫互助，能夠讓學生感受到同學們的關心，小組之間的激烈競爭也讓學生們不甘落后，積極進取。這時的學習氛圍是八年級的學生最需要的，這種氛圍才能讓班級內的每一位同學都進步。

二、小組合作學習在初中英語詞匯教學中學生應當掌握的技能

2.1傾聽

善于傾聽是學習的一個重要方法，認真的傾聽是對他人最基本的尊重。只有認真傾聽他人的發(fā)言，他人才會認真傾聽你的發(fā)言，這是建立友好關系的前提。彼此相互交談會增強發(fā)言者的自信，還會感受到他人的尊重，從而產生組內的凝聚力。

2.2質疑

他人的指導并不是全都正確，我們應該時刻擁有一顆質疑的心，當然，并不是對所有事情。當對于他人的指導有疑惑時應當進行追問，或許當中存在對方也不明白的地方，因為英語詞匯是十分嚴謹的，可能兩個字母位置的改變，單詞的意思天差地別。所以，擁有一顆質疑的心，并不是一件壞事。

2.3堅持自我

人與人之間是存在差別的，每個人的學習方法也是各有特色。對于他人熱情的幫助，可能是適合自己的，也可能是不適合自己的，這時候我們就要學會取舍，采取有益的，放棄不好的，放棄他人的方法并不是對他人的不尊重，僅僅是為了自己和集體的進步而已。

2.4互相幫助

作為學習小組的一員，我們不能只求助，而不施助，這樣的做法只能讓他人的厭惡。小組內的互幫互助是團結同學的好辦法。幫助他人也是進步的方法。英語詞匯的學習，重復記憶也是不錯的方法，在幫助他人的同時自己也進步了，不是一舉兩得嗎。

2.5關注集體

作為學習小組的一員，小組整體的團結進步是每個學生都應該關注的。正所謂“先國家，再小家”，小組的合作同國家是一樣的道理。如果說小組的學習氛圍十分積極向上，那么，學習小組的每一員都會有所收獲，有所進步，相反的，如果小組學習氛圍比較偏向自我，那么學習小組也不會發(fā)揮到應有的作用，小組成員也不會有相應的收貨。所以說，只有小組的成員能夠真正理解學習小組的用意，才能夠將它發(fā)揮到最大的作用。

三、小組合作學習在初中英語詞匯教學中的具體實施方法

3.1根據學生成績分配學習小組

班級中同學的學習應當擺在第一位，為了能夠幫助學生快速進步，可以考慮按照學生的成績進行小組的分配。首先要注意的是，不能“物以類聚，人以群分”，也就是不能將學習好的全部分到一個小組，而學習差的分到另一個小組，這樣不僅會引起學生的不滿，還會適得其反。要做到均衡各個小組之間的實力，每個小組都要有學習好的和學習較差的，這樣好的幫助較差的，班級的整體成績才會快速提升。

3.2根據學生的性格分配小組

班級中有些同學比較外向，容易與人相處，還有一些同學比較內向，不善于與人交流。為了能夠讓每個小組都能參與到學習活動中去，可以按照學生的性格分配小組。每個小組既分配外向的學生又分配內向的學生，這樣，外向的學生帶動內向的學生，讓每一位學生都積極參加到學習當中。

3.3根據學生的特長分配小組

每個班級的特長各不相同，同一班級中的不同學生的特長也有所差異，有人可能擅長詞匯的記憶背誦，但有的同學可能不太擅長，這樣就可以根據學生的特長分配小組。這樣分配的小組，每個人都有各自的特長，更能體會到自己的價值，小組成員也會得到全方面的發(fā)展。

【結束語】在飛速發(fā)展的二十一世紀，團結在社會中的關注度越來越高，而身為這個時代的新生力量，學生不能僅僅關注一下，更應該把它當做一種技能來培養(yǎng)。正處在中考關鍵階段的八年級學生，為了能夠進一步將英語功底牢固，更應該配合老師進行小組學習活動，老師也應該根據自己班級的情況，制定合適的方法。制定一個適合自己班級的學習小組計劃，不進能夠提升學生的學習成績，還能夠提早培養(yǎng)學生的團結意識，為他們以后步入社會，進入工作打下一個良好的基礎。

【參考文獻】：

[1]楊華. 小組合作學習在初中英語（八年級）詞匯教學中的應用[D].蘇州大學，2015.

[2]單大全.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：84.

[3]陳雙紅.小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（05）：240.