陳好勝

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課改與素質(zhì)觀念的滲透，“以人文本”的教學(xué)理念被廣泛地應(yīng)用于各個年級以及各個學(xué)科。在教學(xué)中，“情感態(tài)度與價值觀”是學(xué)生培養(yǎng)的三維目標(biāo)之一。本文結(jié)合高中歷史的教學(xué)內(nèi)容，探究了高中歷史教學(xué)中價值觀滲透的主要措施。

關(guān)鍵詞：高中歷史;價值觀;主要措施;教學(xué)內(nèi)容

情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)對學(xué)生的成長有著十分重要的作用。價值觀是一個人認(rèn)識事物的主要思維，對人的行動和發(fā)展具有指導(dǎo)作用。正確價值觀能夠促進(jìn)人的發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中滲透學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，即將歷史教學(xué)真正的意義發(fā)揮出來，著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、審美意識、法制意識以及道德意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、愛國意識的培養(yǎng)

在高中歷史的教學(xué)內(nèi)容中，有許多愛國主義教育的素材，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，以歷史角度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。例如，在經(jīng)濟上，中國歷史上有過“開元盛世”、“貞觀之治”等極其繁榮的時期，那時國家富強，百姓安定，各國甘愿俯首稱臣，紛紛前來借鑒治國方法;同時，在科技上，中國歷史上也曾有過諸如四大發(fā)明等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為推動科技的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn);此外，在軍事上，我國人民以勤勞、勇敢、堅韌不屈的品質(zhì)一次次抵御外敵，涌現(xiàn)了許多杰出的政治家、軍事家、思想家等，他們在國家軍防上殫精竭慮，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

高中歷史教材中有許多此類素材，能夠反映我國五千年歷史進(jìn)程中，在政治、軍事、經(jīng)濟、文化上都有又十分輝煌燦爛的時刻，并且影響至今。教師在利用這些素材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時，可以將其制作成視頻，時間控制在十分鐘以內(nèi)，作為歷史課堂的導(dǎo)入。例如，教師在講解“中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭”相關(guān)內(nèi)容時，可以在正式授課之前播放“凇瀘會戰(zhàn)”的相關(guān)視頻，表現(xiàn)中國軍民奮勇抗戰(zhàn)的決心與毅力。以此視頻為基礎(chǔ)，通過畫面和聲音的震撼敢烘托悲壯和肅穆的氛圍，讓學(xué)生油然而生一股愛國之情。愛國主義教育不是傳授知識，教師在選擇歷史素材制作視頻時，要以歷史事件的感召力為主，帶動學(xué)生的情感，這樣才能激起學(xué)生心底的愛國意識。

二、審美意識的熏陶

美育作為五育之一，對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的形成也有重要的意義。在高中歷史教學(xué)中，歷史是美育的載體，美育是歷史的直觀表現(xiàn)。教師要從挖掘高中歷史教材中的美育資源、以美的教學(xué)方式兩個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

首先、教師要從人物美、藝術(shù)美、社會美三個方面，展現(xiàn)歷史教材中的歷史美。例如，在展現(xiàn)人物美時，教師可以用講故事的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解“商鞅變法”這一節(jié)課時，教師可以將關(guān)于商鞅的小故事，體現(xiàn)商鞅言出必行的良好品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生對于人格魅力的思考;在講解“古代中國的文學(xué)藝術(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將顏真卿、王羲之、黃庭堅等書法家的作品打印出來，張貼在黑板上，還可以播放記錄片“我在故宮修文物”，充分展現(xiàn)我國的輝煌燦爛的藝術(shù)成果，讓學(xué)生以直觀的視覺感受，體會歷史中的藝術(shù)美;教師還可以對比改革開放之前與改革開放之后，人們在交通出行、生活方式、經(jīng)濟發(fā)展等方面的不同，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，感受改革開放的偉大成就，體會社會之美。第二、教師在歷史教學(xué)過程中，要注意語言準(zhǔn)確、生動形象，語調(diào)要隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而改變，時而輕松活潑，時而莊嚴(yán)肅穆。此外，教師在板書設(shè)計上要注意美的元素，注意格式美、書寫美、畫面美，讓學(xué)生賞心悅目，以教學(xué)形式之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

三、法制意識的培養(yǎng)

高中階段的青少年正處于叛逆階段，具有較強的自我意識，法律意識較為淡薄，為了幫助學(xué)生形成正確的法治觀，高中歷史教師應(yīng)在教學(xué)中滲透法律知識。在講到“民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展”相關(guān)知識時，教師可以采用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對法律重要性的思考。例如：在文化大革命期間，沒有法制的社會，人們受到了怎樣的迫害？讓學(xué)生通過閱讀教材，了解文化大革命期間，法治制度并不健全，那時社會動蕩，“四人幫”橫行，底層人民的生活處于水深火熱之中。教師以此為例，體現(xiàn)民主法治的必要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的法制意識。此外，教師還可以將課內(nèi)知識與課外實際相結(jié)合。例如在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時，教師可以將鴉片戰(zhàn)爭時期和現(xiàn)實社會一些吸毒人員的視頻或圖片結(jié)合起來，讓學(xué)生了解吸毒的危害性，以此為基礎(chǔ)，教師講解十九世紀(jì)初期，英國向中國走私鴉片，以此牟利，鴉片大大降低了我國軍隊的戰(zhàn)斗力，白銀大量外流，中國人被譏笑為“東亞病夫”。在新中國成立后，與禁毒相關(guān)的法律制度逐漸成型，我國吸毒、販毒的人數(shù)越來越少。在教學(xué)中，教師可以通過對比法制形成前與形成后的社會狀況，提升學(xué)生的法制意識。

四、道德意識的培養(yǎng)

學(xué)生通過高中歷史的學(xué)習(xí)，能夠繼承中華優(yōu)秀的文化、弘揚民族精神、以辯證統(tǒng)一的歷史觀分析問題、從歷史的角度了解事物與事物之間的關(guān)系，這是高中歷史教學(xué)目標(biāo)的最高體現(xiàn)。教師可以用典型的歷史人物、歷史事件來滲透德育。教師在歷史教學(xué)時，不能僅僅講述歷史事件的時間、人物、地點，而應(yīng)當(dāng)從歷史事件中反映出道德品質(zhì)。例如在講解“建國以來的重大科技成就”這一課時，教師可以引用鄧稼先的名言作為課程的開場：“我?guī)Я藥纂p眼下中國還不能生產(chǎn)的尼龍襪子送給父親，還帶了一腦袋關(guān)于原子彈的知識獻(xiàn)給祖國”。接下來，教師可以講述他的故事：他在美國取得博士學(xué)位后的第九天便登上回國的輪船，他在原子彈研究工作上嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)幾十年，被譽為“兩彈元勛”，他是誰？教師以鄧稼先的名言和故事作為導(dǎo)入，順勢講解建國后我國的科技成就，在教學(xué)過程中不斷以“科技+人物故事”的形式引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件背后的含義進(jìn)行挖掘，最后，教師可以在下課前的五分鐘進(jìn)行提問：通過這節(jié)課，大家從鄧稼先等老一輩科學(xué)家身上得到哪些啟發(fā)？學(xué)生通過學(xué)習(xí)，體會到他們的愛國情懷和工匠精神，在欽佩之時，學(xué)生自然會以他們?yōu)榘駱印?/p>

結(jié)束語

愛國意識、審美意識、法制意識、道德意識是學(xué)生價值觀的主要組成部分，高中歷史教師在教學(xué)過程中，要不斷挖掘歷史教材，尋找素材，以典型歷史人物和歷史事件為載體，向?qū)W生輸送正確的價值觀，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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