嚴(yán)積芳

摘 ?要：多媒體技術(shù)與語文課堂相融合之后，就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用與普及讓教師意識(shí)到多媒體技術(shù)的重要性，同時(shí)也探究各類多媒體技術(shù)的教學(xué)方式。語文教材囊括的范圍廣泛，模塊多，知識(shí)點(diǎn)豐富，如果單純的采用講授的教學(xué)方式就無法達(dá)到預(yù)想的效果。本文主要從多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用出發(fā)，從三個(gè)方面闡述在小學(xué)語文教學(xué)中如何更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)，以期為其他學(xué)者提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓小學(xué)語文課堂教學(xué)形式更加豐富化，多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的語音，板書等靜態(tài)教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為圖片、音頻、動(dòng)畫等動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)從視覺、聽覺等多個(gè)角度刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更加生動(dòng)，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻動(dòng)畫更符合小學(xué)生的心理，讓學(xué)生迸發(fā)出對(duì)語文的熱情。

1.多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文中的作用

1.1開闊學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，以教師的知識(shí)儲(chǔ)量作為拓展學(xué)生視野的主要渠道，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)不僅會(huì)受到課本的限制同時(shí)也會(huì)受到教師知識(shí)儲(chǔ)量的限制，所以學(xué)生獲得的知識(shí)和對(duì)語文的理解有限。但是在多媒體技術(shù)下，學(xué)生獲取知識(shí)不受時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)生就可以隨時(shí)查看和探究語文課本的創(chuàng)作背景，了解詩人的生平事跡，多樣化的知識(shí)可以開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道[1]。其次，在多媒體技術(shù)下學(xué)生可以聽到全國各個(gè)學(xué)校名師的課程，可以選擇自己喜歡的教師，尋找自己的學(xué)習(xí)方法。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生性格活潑，更喜歡趣味課堂，更喜歡靈活的教學(xué)方式，但是在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式下，語文教師還是采用講授的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)，讓部分學(xué)習(xí)模塊特別枯燥，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模塊中，教師總是讓學(xué)生默寫，也沒有教授學(xué)生識(shí)字的技巧，這就讓學(xué)生失去了識(shí)字的興趣。但是在多媒體技術(shù)下，教師可以利用動(dòng)畫的方式讓學(xué)生了解漢字的組成，讓學(xué)生了解字的含義，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式既減輕了教師的教學(xué)難度，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師一直遵循著教學(xué)大綱與考試大綱，給學(xué)生講課，講課的過程比較死板，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上沒有發(fā)揮的空間，再加上教師一直以板書的方式教學(xué)，學(xué)生面臨著枯燥的板書也無心與教師互動(dòng)，久而久之課堂的互動(dòng)越來越少，課堂氛圍也就越來越嚴(yán)肅[2]。但是在多媒體技術(shù)下學(xué)生接受的知識(shí)豐富化，不僅有圖片還有視頻、動(dòng)畫，當(dāng)學(xué)生對(duì)新事物感興趣時(shí)，就會(huì)觸發(fā)學(xué)生的互動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生愿意與教師互動(dòng)，讓學(xué)生與教師有互動(dòng)的話題。在多媒體技術(shù)背景下，強(qiáng)調(diào)更多的是素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育背景教師會(huì)給學(xué)生更多的表達(dá)空間，提高學(xué)生的自主性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與提問能力，讓嚴(yán)肅的課堂熱鬧起來，讓學(xué)生在更加寬松的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

2.1在古詩教學(xué)中的應(yīng)用

古詩是中華民族的傳統(tǒng)文化，距離現(xiàn)代已經(jīng)有幾百上千年的歷史，雖然在古詩教學(xué)中已經(jīng)將其翻譯成白話，但是由于時(shí)間的跨度，還是存在著理解難度，所以在語文教學(xué)過程中可以將多媒體技術(shù)融入到古詩教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《宿建德江》時(shí)，大部分小學(xué)生都沒有獨(dú)自旅行的經(jīng)歷，所以不理解詩人的旅愁，再加上現(xiàn)代小學(xué)生多在城市上學(xué)，所以也很難理解詩中的自然景觀，此時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生收集視頻資料，讓學(xué)生通過視頻，圖畫的方式融入到古詩當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)造出旅愁的氣氛，幫助學(xué)生理解古詩的主旨。

2.2在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀的篇幅比較長，囊括的知識(shí)點(diǎn)也比較多，所以語文閱讀教學(xué)的難度比較大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師只是給學(xué)生講解閱讀的內(nèi)容以及基本的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生從閱讀中吸取的知識(shí)有限，對(duì)文章理解的并不透徹，所以要利用多媒體技術(shù)將閱讀文章劃分為多個(gè)模塊，利用圖片，音頻等方式幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容[3]。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)描繪文章的整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要向?qū)W生展示文章背景，讓學(xué)生了解在魯迅的童年農(nóng)民的生活是什么樣的。除了文章本身的內(nèi)容之外教師還可以利用多媒體技術(shù)將文章中的好詞好句，以及各種心理描寫單獨(dú)列出來，給學(xué)生進(jìn)行剖析，讓學(xué)生了解人物寫作的手法，讓學(xué)生在以后作文寫作的過程中能夠?qū)W以致用，教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“猹”的形象，激發(fā)學(xué)生探索本篇閱讀的興趣。

2.3在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是依托多媒體技術(shù)所延伸出的模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式主要是讓學(xué)生在課下利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在課上可以與教師討論。比如在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》時(shí)，學(xué)生在課下利用視頻就可以了解文章內(nèi)容，在課上就可以和教師討論“為什么殘疾青年要讓我免費(fèi)看書”這類開放性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生更了解文章內(nèi)容的同時(shí)也鍛煉了其獨(dú)立思考的能力。

3.結(jié)束語

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)普及，但是許多教師只是把多媒體當(dāng)做黑板，沒有充分發(fā)揮多媒體的作用，所以教師要了解多媒體技術(shù)的功能，結(jié)合語文大綱以及實(shí)際情況幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?楊金鳳. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 課外語文：下，2017（2）：109-109.

[2] ?曲明姝. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J]. 才智，2017（06）：153-153.

[3] ?白雪霞. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2017（2）：61-63.