王艷蘭

摘 要：自我教育是指人通過認(rèn)識(shí)了解自己，要求自己，調(diào)控自己和評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而達(dá)到自己教育自己的目的。自我教育能力不是一個(gè)人與生俱來的，也不是一個(gè)人獨(dú)自閉門修煉就能習(xí)得的。作為教育者應(yīng)該按照受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們的積極性，使他們能把教育者的要求，最終變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)，并把它付諸實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職校生;自我教育能力;培養(yǎng)

美國(guó)教育家羅伯特·梅納德·哈欽斯曾經(jīng)說過： 教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育。所謂的自我教育是指人通過認(rèn)識(shí)了解自己，要求自己，調(diào)控自己和評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而達(dá)到自己教育自己的目的。

一、職校生自我教育培養(yǎng)的必要性

作為一名職業(yè)學(xué)校教師，經(jīng)常會(huì)聽到周圍許多老師感嘆“現(xiàn)在的孩子越來越難教育了”;“教育太蒼白無力了，我都教育了好多遍，但一點(diǎn)效果都沒有”……為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面？我想原因之一就是和學(xué)生自我教育能力的缺失有一定關(guān)系吧。自我教育與外界教育是相輔相成的，沒有自我教育的教育不是真正的教育。一個(gè)學(xué)生只有當(dāng)他把教育者提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，教育目的在他身上才能真正實(shí)現(xiàn)，教育才會(huì)真正有所效果。而恰恰絕大部分職校生從小到大都是被動(dòng)地接受來自學(xué)校、老師、家庭的“外界教育”，缺少了主動(dòng)自我教育的過程，所以才會(huì)出現(xiàn)上述令教育者頭疼棘手的局面。

此外，自我教育同時(shí)也是影響一個(gè)人成人、成才的重要因素之一。它極大地影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，而且隨著人的成長(zhǎng)，也越來越占據(jù)重要地位。在職業(yè)學(xué)校中，也不乏出現(xiàn)許多優(yōu)秀的學(xué)生。他們有些是在各級(jí)各類技能大賽中獲獎(jiǎng)無數(shù)的金牌選手;有些是在管理工作中獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀學(xué)生干部。他們的身上都有著共通點(diǎn)那就是具備高度發(fā)展的自我教育的意識(shí)和能力。

二、職校生自我教育培養(yǎng)的途徑

自我教育能力不是與生俱來的，也不是一個(gè)人獨(dú)自閉門修煉就能掌握的，而是需要通過后天的習(xí)得方能有之。作為教師應(yīng)該按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們的積極性，使他們能把教育者的要求，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。

1.通過班級(jí)自治培養(yǎng)自我教育能力

都說學(xué)生是班級(jí)的主人，但是許多學(xué)生在班級(jí)生活管理過程中，始終都是充當(dāng)“被管理”的角色，老師布置做什么他們就做什么，絲毫沒有主動(dòng)積極性，也更談不上自我教育。所以在班級(jí)管理中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，把管理權(quán)力還給學(xué)生。比如我們要建立一支有自治能力的班委隊(duì)伍，在班主任間接調(diào)控下各班委委員各負(fù)其責(zé)、密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，有序開展各項(xiàng)工作;我們還要讓每位班級(jí)成員都參與到班級(jí)公約制定、班團(tuán)活動(dòng)組織等班級(jí)各項(xiàng)工作中，通過各種舉措來培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力。

2.通過集體活動(dòng)培養(yǎng)自我教育能力

學(xué)校開展的集體活動(dòng)，其實(shí)就是“第二課堂”，也是學(xué)生接受自我教育的很好途徑。例如我校每學(xué)期都會(huì)以系部為單位，每個(gè)班級(jí)依次開展為期一個(gè)星期的“三自教育”。“三自教育”具體就是讓學(xué)生做自己能做的事;讓學(xué)生管自己能管的事;讓學(xué)生服務(wù)自己可以服務(wù)的事。通過管理別人，對(duì)比自己，發(fā)現(xiàn)別人和自身的不足，從而受到教育，更新觀念，達(dá)到自我提高，自我教育的目的。事實(shí)證明，這樣的集體活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，也營(yíng)造了良好的校風(fēng)校貌。

3.重視反思工作培養(yǎng)自我教育能力

古人云：“吾日三省吾身”。可見，反思是自我教育過程中一項(xiàng)重要的思維活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行反思可以幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)和自我教育水平。我們?cè)诮逃龑W(xué)生過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子總是在同一個(gè)問題上頻頻犯錯(cuò)，其實(shí)就是他沒有進(jìn)行反思與總結(jié)造成的，所以重視學(xué)生的反思習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)其自我教育能力的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。比如我們可以在放學(xué)時(shí)段，抽出幾分鐘時(shí)間讓每位學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“每日反思”。反思自己一天的學(xué)習(xí)情況，日常規(guī)范等等。既反思自己做的好的地方也反思需要改進(jìn)的地方，便于在接下來的學(xué)習(xí)生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、結(jié)語

自我教育可以說是教育的最高點(diǎn)，沒有自我教育的所謂教育，就會(huì)變成一種野蠻的灌輸，甚至是一種精神的摧殘。所以，作為職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)努力喚醒學(xué)生心底的自我教育意識(shí)，幫助學(xué)生形成自我教育的能力，使學(xué)生在今后的工作與生活中能獲益匪淺。

參考文獻(xiàn)

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