黃美玲

【關(guān)鍵詞】 ?英語學科核心素養(yǎng) 高中英語 情景教學

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-153-01

高中英語教師在面對當今的教學形式時，需要重視學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，要充分利用情境教學法，鍛煉學生的語言能力、學習能力，培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思維品質(zhì)，使學生能在牢牢掌握英語知識的同時，學會利用英語進行交流。

一、英語學科核心素養(yǎng)的簡單分析

如今，教育改革的速度正在穩(wěn)步加快中，我國的社會形態(tài)也在逐步完善中，這就要求學校注重人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，重視學生各項素養(yǎng)和能力的提升。高中英語目前已具有英語學科核心素養(yǎng)，主要分為四種，分別是學習能力、文化意識、思維品質(zhì)以及語言能力。

學習能力指的就是學生學習英語的能力，這是學生在學習過程中必須要具備的一種素養(yǎng)。在學習高中英語知識的過程中，學生需要掌握適合自己的學習方法，從多種渠道主動學習英語知識，不斷夯實自己的知識基礎。

在英語學科核心素養(yǎng)中，語言能力是基礎，包括四個方面的內(nèi)容，即語言技巧、語言表達、語言知識以及語言理解。高中英語在教學時，需要格外重視學生聽說讀寫能力的提高。學習英語的根本原因是讓學生能用英語與他人順暢交流，因此，在高中英語的教學中，語言能力是極為重要且關(guān)鍵的素養(yǎng)。

要想判斷學生思維的發(fā)展情況和水平，就需要了解學生的思維品質(zhì)。學生的母語的漢語，與英語在詞義、語法、語言結(jié)構(gòu)等諸多方面，存在較大差異。學生在學習英語的過程中，需要突破漢語思維模式的束縛，了解漢語和英語之間的差異，提高自己思維的靈活性和敏感度。

在英語學科核心素養(yǎng)中，文化意識屬于突破和綜合，指的是學生除了要牢牢掌握英語語言知識以外，還需要了解英語國家的人文、地理、習俗、歷史等知識，這能幫助學生逐漸形成良好的語言習慣，同時也有利于培養(yǎng)學生的世界意識。

二、英語學科核心素養(yǎng)下的高中情景教學的方法

（一）合理運用多媒體技術(shù)

目前，很多教師在教學時都開始采用多媒體技術(shù)，這能增加英語課堂的趣味性，同時還能讓學生了解更多英語國家的歷史文化、語言習慣、語言背景以及當?shù)仫L俗等方面的內(nèi)容，有利于學生文化意識的培養(yǎng)。同時，教師還能利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設各式各樣的情境，使學生能在英語課堂中學會運用英語英語知識，提高自己的語言能力。

例如，在教學“Other countries， other cultures”時，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集不同的圖片，如法國巴黎的凱旋門、埃菲爾鐵塔，美國的自由女神像，英國的倫敦大英博物館等。教師在展示這些圖片時，需要提出一些問題引導學生，如“Which country do these pictures belong to？Do you know the customs and cultures in these countries？”借助問題引導學生，使學生能從中了解更多英語國家的不同文化，切實提高自己的文化意識。

（二）采用情景對話的教學手段

學生在學習英語知識時，需要學會利用英語流暢地交流和溝通。但是目前很多學生都不愿張口說英語，這就導致學生的發(fā)音不夠標準，即使掌握了足夠多的詞匯，仍舊無法準確地將自己的所思所想表達出來。此外，教師在教學時也未能給學生創(chuàng)設不同的情境，未能給學生提供交流的機會，使得學生掌握的語句、詞匯始終五用武之地。針對這些情況，就需要教師能結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設多樣化的情境，利用情景對話的方式，訓練學生的語言能力。在課堂中，學生需要全程用英語交流，無論是提出問題，還是回答問題、舉手發(fā)言，都需要用英語進行表達。

例如，在教學“Public transport”時，教師就可以給學生創(chuàng)設情景對話。將時間設定在暑假，兩名學生準備在暑假出去旅行，學生需要詢問對方旅游的地方和出行的方式。在此過程中，學生需要利用教材中的重點語句和詞匯，鍛煉自己的英語語感。

（三）利用問題情境的教學方式

問題能鍛煉學生的思維能力。高中英語教師需要了解學生的學習情況、知識基礎等方面的內(nèi)容，圍繞著教學內(nèi)容提出一系列的問題，引導學生認真思考和分析。只有學生能具備良好的問題意識，才能更好地理解課文內(nèi)容，深入探究課文中隱藏的英語知識。問題能驅(qū)使著學生學習英語知識，積極思考文本內(nèi)容，還能鍛煉學生的學習能力，因此教師需要精心設計問題，創(chuàng)設問題情境，加快學生的成長速度。

例如，在教學“careers and skills”這一課時，教師就要提出一系列的問題，如：“What's your favorite occupation？ What's the reason why you like this job？ What skills do you think the job requires？”學生需要認真分析和研究，并提出各自的觀點和想法。

結(jié)束語

總而言之，高中英語在教學時，需要從學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，合理使用不同的教學情境，最大程度提高學生的語言能力和表達能力，使學生能在學習英語時保持靈活的思維，掌握更多的文化知識，主動學習英語知識，最終成長為滿足社會需求的現(xiàn)代化人才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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