王坤育

摘 要：隨著時代的發(fā)展，在小學階段的數(shù)學教學中，由于教師在教學過程中依舊采用了不合時宜的教學方式，導致了學生在小學數(shù)學學習過程中的無效化。因此，教師急需要采用更為有效的教學方式來對學生開展教學活動，以促進學生在當前時代背景下數(shù)學能力水平的提升。在對學生開展教學的過程中需要注意到，學生在學習過程中愈發(fā)顯著的差異化，所以教師需要采用針對性較強的分層教學法來對學生進行有效的教學，以此提升學生的學習效率。同時在課程開展的過程中，教師也需要優(yōu)化課堂提問方式，以此加深學生在課堂學習過程中的記憶，加強學生對于知識的有效運用。最后，教師還需要推動學生在教學過程中小組合作學習，在教學過程中以小組為單位對學生進行有效的教學，通過小組成員內(nèi)部的有效互動來幫助學生積極的參與到小學數(shù)學教學過程中去。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;有效教學;策略探究

在當前小學數(shù)學教學階段，舊有的教學模式已經(jīng)不能夠有效適應(yīng)學生的發(fā)展與提升，所以教師亟需在教學過程中尋找新的教學方式，以此實現(xiàn)學生在小學階段關(guān)于數(shù)學的有效學習。在這一過程中，教師需要從學生在教學實踐中的表現(xiàn)情況來進行具體的分析。針對學生小學數(shù)學教學階段的學習效率、對數(shù)學課程的知識記憶以及學生對于小學階段數(shù)學教學的參與，來制定出符合實際的教學規(guī)劃，實現(xiàn)學生在小學教學過程中的有效學習。

一、開展分層教學，讓學生有效提升學習效率

教師在對學生進行教學時，很大程度上忽視了學生在當前時代愈發(fā)顯著的個性化發(fā)展，所以教師對學生開展的教學活動，依舊在教學過程中采用死板陳舊的教學方式來對學生進行小學階段的數(shù)學教學工作。進一步加大了學生群體內(nèi)部的分裂，造成了成績的兩極分化。因此教師在對學生開展教學活動時，需要結(jié)合當前階段學生的特點，對學生開展分層教學，做到知識內(nèi)容的深入淺出，方便學生的理解，以此實現(xiàn)學生在小學階段數(shù)學學習過程中的有效提升。

例如，教師在對學生開展“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)課程的學習中，教師為了讓學生能夠更為有效地理解整數(shù)乘法的計算方法，方便學生理解，可以針對教學內(nèi)容進行分層式的情境導入教學。教師為學生舉一些生活中常見的例子來方便學生的理解，以此教師在逐漸地將教學目的引出來，讓學生的學習進入到一個循序漸進的過程中。以此讓學生進行有效的學習，實現(xiàn)在小學數(shù)學教學過程中學生對于課程知識的有效學習。

二、優(yōu)化提問方式，讓學生強化課堂數(shù)學記憶

教師在對學生開展的教學過程中，為了單方面追求教學進度，因此在教學過程主要是以教師在課程之上的講述為主，對于學生的課堂提問幾乎接近于無。這就導致了學生在小學數(shù)學課程學習過程中，始終無法及時的對所學知識進行鞏固提升，教師也無法得知學生是否真正的掌握住了這些知識。所以教師在對學生開展教學過程中，需要加強并優(yōu)化在小學數(shù)學課程中的提問方式，鞏固學生對于數(shù)學知識的課堂記憶，以此加深學生的理解，完善在教學過程中的發(fā)展與進步。

例如，教師在對學生開展“平行四邊形與梯形”這一章節(jié)的教學時，教師在對學生講解完成平行四邊形與梯形的概念之后，可以針對所講內(nèi)容對學生開展提問，來考查學生對于所學知識的掌握。在這一過程中，教師針對學習成績較好的學生可以進行高難度的知識提問。對于學習成績有所欠缺的學生，教師需要對學生進行基礎(chǔ)方面的提問，以此強化學生對于數(shù)學知識的記憶能力，同時教師需要在這一過程中及時的對學生進行鼓勵，以此幫助學生樹立在數(shù)學學習過程中的自信心。

三、推動小組合作，讓學生積極參與數(shù)學學習

以往學生始終以個體的形式參與到教學過程中，教師對學生的教學也不能夠做到面面俱到。同時由于教師采用極為落后的教學手段，在一定程度上極大的壓抑住了學生的學習積極性，導致學生始終無法有效的參與到小學數(shù)學學習中去。所以教師在教學過程中需要尊重學生在當前的主體地位，對學生開展小學合作學習模式，讓學生在小學之間的相互學習的過程中實現(xiàn)學生學習水平的提升。

例如，教師在對學生開展“條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)課程的教學時，教師在對學生進行基礎(chǔ)內(nèi)容的講解之后，教師可以讓學生以小組為單位，對于條形統(tǒng)計圖的計算方式以及具體應(yīng)用進行探討。教師主動地將小學數(shù)學教學的主動權(quán)交還給學生，讓學生在教學過程中能夠積極的發(fā)揮出應(yīng)有的教學作用，同時讓學生在相互交流意見的時候增加對于數(shù)學相關(guān)知識的見解，以此實現(xiàn)學生在小學階段對于數(shù)學課程的積極參與。

綜上所述，教師要想實現(xiàn)小學階段數(shù)學課堂的有效教學，就需要采用針對性較強的分層教學法來對學生進行有效的教學，以此提升學生的學習效率。同時在課程開展的過程中教師也需要優(yōu)化課堂提問方式，以此加深學生在課堂學習過程中的記憶，加強學生對于知識的有效運用。最后教師還需要推動學生在教學過程中小組合作學習，在教學過程中以小組為單位對學生進行有效的教學，通過小組成員內(nèi)部的有效互動來幫助學生積極地參與到小學數(shù)學教學過程中去。

參考文獻：

[1]周前麗.淺談小學數(shù)學課堂的有效教學策略[J].數(shù)學學習與研究，2019（13）：52.

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