王東

摘 ?要：語文是貫穿小學(xué)至高中甚至大學(xué)的一門重要科目，是人類文化的重要部分，是學(xué)生得到健全發(fā)展的不可或缺的部分，更加是實現(xiàn)語文價值的保障。在當前素質(zhì)教育背景下，作為語文教師要結(jié)合最新教材，融入情境教學(xué)法，促使學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)語文知識，提升語文課堂有效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語文;應(yīng)用

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師帶有目的地將學(xué)生引入某種特定的情境中，師學(xué)生直觀、形象理解教材內(nèi)容，的新型教學(xué)方法。情境教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，展現(xiàn)學(xué)科價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識的樂趣，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《語文課程新標準》中強調(diào)：“充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識與進取精神，倡導(dǎo)進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，教師通過創(chuàng)設(shè)生動、真實的情境，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中來，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生在潛移默化中體會、領(lǐng)悟文章內(nèi)容與情感。

一、情境教學(xué)的價值

新課改強調(diào)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用情境教學(xué)法是實現(xiàn)目標的一種有效途徑。

語文在生活中處處可見，是實踐性與實用性都很強的學(xué)科，生動趣味的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在剛上課時，學(xué)生注意力往往難以從課間活動中收回來，此時，播放一首歌曲或者講一個趣味性的名人故事，這就是情境教學(xué)的一種表現(xiàn)。情境教學(xué)可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，還可以擴散學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。研究表明：人的左右大腦既有合作又有分工，左大腦主要掌管邏輯、理性與分析，其中就包括語言活動;右大腦負責(zé)直覺、想象力與創(chuàng)造力，包括情感活動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的是填鴨式、板書式教學(xué)，教師的講解、課后的作業(yè)都是機械性的，調(diào)動的是邏輯性、無情感活動的左大腦活動。情境教學(xué)則與傳統(tǒng)教學(xué)相反，是讓學(xué)生先感受再進行表達，左右大腦交替同時工作，挖掘大腦潛在力量，所以情境教學(xué)的教學(xué)效果遠高于傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)的應(yīng)用

1、游戲情境

游戲情境是小學(xué)語文中比較常見的教學(xué)方法，對于低年級學(xué)生比較受歡迎，可以調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂學(xué)習(xí)討論的參與程度。所以，語文教師要結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境，活躍課題氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生積極參與語文課堂活動。

例如，為了檢測學(xué)生詞匯掌握程度，積累詞匯量，可以給學(xué)生安排詞語接龍的游戲，可以是2個字的詞語，或者4個字的詞語，全部學(xué)生按照順序接龍或者分為小組形式進行組內(nèi)接龍。教師給出一個詞語，比如“冬天”，學(xué)生可以依次接龍：天空、空氣、氣候、候鳥……引導(dǎo)學(xué)生進行詞語接龍，并在說出詞語后寫出來，一方面檢測詞匯量的掌握程程度，同時也可以檢測學(xué)生的書寫正誤與否。這樣的游戲情境，激發(fā)了學(xué)生對語文的熱情，邊玩邊學(xué)，寓教于樂。

2、音樂情境

音樂舒緩緊張情緒，凈化心靈，在課堂教學(xué)時播放音樂，能夠走進學(xué)生心靈，使課堂充滿生機，陶冶學(xué)生情操，并且在輕松的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)知識，體會語文教材中的情感，最大化實現(xiàn)語文課程目標。小學(xué)生都喜歡聽歌、唱歌，有的喜歡動畫歌曲，有的喜歡影視歌曲，有的喜歡游戲歌曲等，語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，播放符合教材的歌曲，比如學(xué)習(xí)孝敬父母的課文時，可以播放《感恩的心》、《相親相愛一家人》等，學(xué)習(xí)愛國文章時，播放《中華人民共和國國歌》、《我的中國心》等。在音樂中感受作者在文章中抒發(fā)的情感與文章的中心思想、太態(tài)度，實現(xiàn)高效課堂。

3、表演情境

小學(xué)生表演欲強，魔模仿能力也強，表演情境同樣符合學(xué)生的特點，學(xué)生能夠更容易理解文章中心思想。所以，語文教師要有意識的將語文文章轉(zhuǎn)化為小短劇，鼓勵學(xué)生表演，給語文課堂帶來活力與生機。表演情境能夠提高學(xué)生的表達能力和理解能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、問題情境

在新課導(dǎo)入時，可以設(shè)置問題情境，拋出問題，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文。問題情境可以提高學(xué)生獨立思考的能力、解決問題的能力、自主探究的能力，提高學(xué)習(xí)效率。在新課學(xué)習(xí)前，設(shè)置問題：1、文章的中心思想是什么？2、用簡短語言清楚講解文章的四要素（時間、地點、人物、事情）。3、我們從這篇文章中學(xué)到了什么？結(jié)合教材設(shè)置問題，學(xué)生進行獨立思考后可以分組討論，每位學(xué)生將自己的想法說出來，同時還能聽取其他同學(xué)的想法，取長補短，開拓思路，增長知識，然后將不同的見解進行總結(jié)歸納，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

結(jié)語

情境教學(xué)符合學(xué)生的身心特點，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點燃了智慧的火花，滋潤情感的萌芽，挖掘?qū)W生潛在力量與才智，在快樂中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，在實踐中體驗成功的樂趣。小學(xué)語文教學(xué)中，合理使用情境教學(xué)法，寓理于情，寓教于樂。在情境教學(xué)中，學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣，獲得情境感受，加深對語文知識的理解，化難為易，化繁為簡，在愉悅的氛圍中學(xué)到知識，真正做到潤物細無聲。

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