若桑磋

摘 要：著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”從小培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生終身受益。下面，筆者將從培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、課后完成作業(yè)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣、隨時(shí)用漢語(yǔ)交流的習(xí)慣等方面出發(fā)，淺談如何培養(yǎng)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。然而在少數(shù)民族地區(qū)從事語(yǔ)文教學(xué)的老師，深感語(yǔ)文教學(xué)的“難”。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提不起興趣，部分同學(xué)則放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為原因有二：一是學(xué)生自身的因素。地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，信息閉塞，致使學(xué)生沒(méi)有辦法拓展知識(shí)面，最主要是因?yàn)樗麄兊哪刚Z(yǔ)并不是漢語(yǔ)。二是跟語(yǔ)文教師也有很大的關(guān)系。一方面可能因?yàn)槲覀儧](méi)有激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，另一方面可能沒(méi)有注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。以下筆者就少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的學(xué)生能提前了解新課的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的知識(shí)，上課時(shí)對(duì)不懂的問(wèn)題著重聽(tīng)講，深入思考，從而能夠達(dá)到事半功倍的效果，然而有的教師不重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)的課程比較簡(jiǎn)單，學(xué)生年齡尚小，民族地區(qū)的學(xué)生又有語(yǔ)言障礙，老師往往認(rèn)為學(xué)生還沒(méi)有獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力。但是，要知道預(yù)習(xí)的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，只有讓他們形成良好的習(xí)慣，他們才會(huì)漸漸地懂得自己去預(yù)習(xí)、思考，在新授課內(nèi)容中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。或許才開(kāi)始時(shí)，他們確實(shí)不能完成，或完成得不太好，但如果教師能夠把預(yù)習(xí)當(dāng)成每天的作業(yè)來(lái)布置，那么學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。首先教師要適量減少其他作業(yè)，給預(yù)習(xí)作業(yè)留下時(shí)間。另外教師要教給學(xué)生好的預(yù)習(xí)方法?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！苯探o學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，要比教給他們多少知識(shí)都有用。比如說(shuō)，圈出生字詞;查字典了解字詞的意思;從課題、重點(diǎn)詞、過(guò)渡段、結(jié)尾處去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題;把課文多讀幾次，體會(huì)、感悟作者的情感等。從少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從易到難、循序漸進(jìn)。最后教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)完成質(zhì)量的檢測(cè)與評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)完成好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

二、課上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

在少數(shù)民族地區(qū)，由于大部分的家長(zhǎng)都沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，學(xué)生回家后是沒(méi)有人輔導(dǎo)的。所以上課成了學(xué)生掌握知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生學(xué)習(xí)效率都很高，該掌握的知識(shí)和該解決的問(wèn)題在課堂上都完成了，課后任務(wù)就是鞏固和提高。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生對(duì)老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。因此，越小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，效果就越明顯，反之當(dāng)小孩染上惡習(xí)后，要改變他，那就難了。所以我們應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，隨時(shí)糾正他們不好的習(xí)慣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語(yǔ)文是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的結(jié)合。積極發(fā)言不但能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是我們少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文課堂上超過(guò)一半的學(xué)生幾乎是沉默的。主要原因是因?yàn)閷W(xué)生不敢說(shuō)。第一，怕漢語(yǔ)說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)。第二，怕回答不正確。所以我們?cè)谡n堂中，一定要想辦法讓學(xué)生克服這兩個(gè)困難，讓學(xué)生在課堂上做到大膽、積極地發(fā)言。口語(yǔ)交際能力不是天生就有的，也都需要后天的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)在從小培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也越來(lái)越受到學(xué)校教育的重視，反映在課堂上的就是鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，多跟老師同學(xué)交流思想和感情，培養(yǎng)學(xué)生們良好的交際能力，提升學(xué)生的自信心。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f(shuō)的就是質(zhì)疑的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)或難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要十分注意教學(xué)信息的反饋，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生給予充分的肯定。

教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。

三、課后完成作業(yè)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，我們要盡力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，比如：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書(shū)、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再完成作業(yè)。要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)精力要集中。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，我認(rèn)為重在培養(yǎng)學(xué)生不依賴別人，不怕困難和獨(dú)立思考的意識(shí)。由于學(xué)生個(gè)體差異，我們不能要求每個(gè)學(xué)生每次都能獨(dú)立完成作業(yè)，在遇到自己實(shí)在解決不了的問(wèn)題時(shí)，尋求幫助也是可以的。

課后復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的鞏固和消化過(guò)程。課后一定要進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，就像牛吃草后要“反芻”一樣，對(duì)課上所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)。

四、隨時(shí)用漢語(yǔ)交流的習(xí)慣

在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生除了在學(xué)校，其余時(shí)間基本都用自己本民族語(yǔ)言交流。有的學(xué)生甚至在課堂上回答問(wèn)題還用本民族語(yǔ)言。這樣一來(lái)，要想學(xué)好漢語(yǔ)就比較困難了，今天學(xué)了明天就忘了。所以，教師除了在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境外，還要加強(qiáng)課余學(xué)生之間的漢語(yǔ)交流，要求學(xué)生做到隨時(shí)隨地都能用漢語(yǔ)交流。開(kāi)始時(shí)，可能比較難做到，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生害怕說(shuō)出的漢語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，引來(lái)同學(xué)的嘲笑。但如果全班學(xué)生都用漢語(yǔ)交流，那就不存在誰(shuí)笑誰(shuí)了。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，時(shí)間一長(zhǎng)了，學(xué)生自然就習(xí)慣用漢語(yǔ)交流了。

有人說(shuō)，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲;播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲;播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲;播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?？梢?jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要性，我們相信養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生

參考文獻(xiàn)：

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