沈虎山

摘 要：新課程標準的持續(xù)改革和發(fā)展，對教育教學質量的提高提出了更高的要求。初三化學教育教學階段，教師需根據(jù)具體情況采取因材施教，按照學生具體情況運用科學合理的教育模式與方法，重視對學生學習興趣的教育培養(yǎng)，使其具備良好的學習與探索能力，為化學學習奠定基礎，為教育教學質量的提升提供可靠保障。

關鍵詞：初三;化學課;教育教學質量

前言：化學屬于自然科學門類，成為初三階段必修課。初三作為化學學習的啟蒙，學生對全新增設的學科通常具有充足的學習興趣，因此，初期學習興趣濃厚，教學效果與質量能夠得到良好的保障。隨著時間的推移，化學知識難度逐漸加深，且學生對學習方法還有待提升，對化學規(guī)律的掌握不足，無法理清思路、抓住重點，對化學學習產生畏難情緒，從而對教學質量與效果產生不利影響。因此，若想提高初三化學教育教學質量，務必運用科學合理的教學模式與方法，為學生化學學習提供可靠保障。

一、重視實驗，激發(fā)興趣

學生學習興趣的培養(yǎng)是產生學習動機最為有效的方法，并成為學習動力的關鍵源泉?；诖?，教育培養(yǎng)學生對化學學習產生濃厚的興趣，成為教學質量高低的重要影響因素之一。而通過開展豐富多彩的實驗教學，能夠使學生產生良好的化學學習興趣?；瘜W作為實驗為主的學科，通過實驗能夠對知識內容做出直觀、生動的展示，實驗階段各不相同的化學現(xiàn)象與反應可以有效激發(fā)學生化學學習興趣。教學階段，不但需開展課本知識包含的試驗，還需按照學生具體情況，設置部分操作便捷、化學現(xiàn)象具有代表性的試驗。比如，學習“分子”定義與特性時，僅通過課本知識做出講解，枯燥的理論知識學生無法做出充分的學習與了解，因此教師可通過設置化學試驗：在干凈燒杯中加入適量蒸餾水，同時加入幾滴無色酚酞，之后選擇其他干凈燒杯加入適量濃氨水，使用大燒杯經兩只燒杯罩住，組織學生做出仔細的觀察。經過一段時間，酚酞會逐漸變?yōu)榧t色。此時，學生定會產生好奇，學習興趣與求知欲得到有效激發(fā)，從而使學生能夠全身心投入至教學之中，以此提高教育教學質量[1]。

二、創(chuàng)新方法，強調誘導

初中化學知識可劃分成基本概念與原理和元素及其化合物、化學計算。以元素及其化合物為例，涉及的知識內容較為龐雜，涵蓋超過幾十種的元素與化合物以及大量化學方程式，若將此類知識進行單獨講授，通常無法得到事半功倍的效果。不僅要抓住知識之間存在的內在聯(lián)系，還要對相同與不同做出區(qū)分，并采取歸納與對比，構建知識網絡，從而使學生對各知識點全面掌握，達到事半功倍的效果。比如，總復習階段，通常將H2、O2與CO2三種氣體采取歸納并做出對比，組織學生開展教學實踐活動，將儀器的正確使用、基本操作與氣體有效集中在實驗教學準備階段進行詳細講解。通過開展試驗幫助學生對氣體的特性.用途與原理等知識做出深刻的學習與記憶。為了激發(fā)學生的學習主動性，教師應對教學方法做出改進與創(chuàng)新，如參加觀摩課、競賽，專家講座等形式，學習別人的長處，改進自身缺陷并運用，或單獨使用或結合使用，從而有效發(fā)揮不同方法的重要作用。同時，還可運用多媒體開展化學教育教學，使知識內容變得更加直觀與形象，使學生產生濃厚的學習興趣，以此提高化學教育教學質量。此外，不論運用何種教學模式與方法，務必對學生主體地位予以充分的關注與重視，教育培養(yǎng)學生良好的主觀能動性[2]。

三、降低難度，分散難點

化學用語屬于初三化學教育教學的關鍵基礎內容之一，同樣成為教學難點內容，尤其是化學方程式的正確書寫與應用，成為學生化學學習的重點與難點知識。化學用語教學作為學生化學學習的“分化點”，對化學用語的學習與了解產生新問題，并對對后續(xù)知識內容的學習產生不利影響?；诖?，開展化學教育教學階段，教師務必按照學生心理特點與具體情況，對教學做出科學設計與規(guī)劃。初三學生學習記憶與理解能力盡管發(fā)展較為成熟，不過通常也會產生遺忘的情況，其知識需要通過日積月累與不斷溫習鞏固，從而完成知識的消化與吸收。因此，教學階段，教師務必做出科學合理的教學計劃安排，對難點知識做出分散，降低學習難度，從而降低學生化學學習的負擔。比如，元素符號與化學式的學習，可按照教材內容的知識結構，計劃性、針對性的做出教授，可安排學生每天學習了解部分元素符號與化學式，提前做出學習，分散進行記憶，有效降低學習難度，增強學習效率，以此提高化學教育教學質量。

結論：綜上所述，化學最為初三必修的重要課程，開展化學教育教學階段，教師務必重視重視學生主體地位，重視以學生發(fā)展為基礎，教育培養(yǎng)學生對化學學習產生濃厚的興趣，激發(fā)學習主動性。同時，還應教授學生科學的學習方法，教育培養(yǎng)學生良好的學習與探索能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，運用科學的教學模式與方法教育培養(yǎng)學生優(yōu)秀的化學核心素養(yǎng)，為學生化學學習奠定可靠的基礎，從而提高初三化學教育教學質量。

參考文獻：

[1]毛鑫濤.如何提高初中化學教學質量[J].新課程（中學），2017（2）.

[2]劉飛飛.淺談如何提高初中化學課教學質量[J].青春歲月，2017.