齊云

【摘要】：基于核心素養(yǎng)的背景下改革小學語文教學體系，提升小學語文課堂教學質量與教學效率，端正學生學習態(tài)度，調動學生學習語文課程的積極性與主動性，關注學生個性成長，促進學生綜合發(fā)展。為此，針對核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構建，進行分析與探討。

【關鍵詞】：核心素養(yǎng) 小學語文 高效課堂

在新課程改革的背景下，小學語文教學工作不斷得到深化，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐步成為小學語文教學工作的重點。教師在語文教學活動中不僅需要提升學生語文專業(yè)知識與技能，還需要激發(fā)學生創(chuàng)新意識，端正學生人生觀、價值觀與世界觀，使學生能夠德智體美勞全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)優(yōu)化高效課堂的具體表現(xiàn)

（一）以興趣為媒介激發(fā)學生主觀能動性

興趣是最好的老師。學生只有對某項事物擁有濃厚的學習興趣，才能夠積極主動地參與其中。在小學語文教學活動中，教師需要堅持“以人為本”發(fā)展戰(zhàn)略，從學生身心發(fā)展視角出發(fā)，關注學生客觀發(fā)展規(guī)律，巧妙創(chuàng)設教學情境，提升語文教學內容的趣味性與靈活性，有效吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動的參與到語文課程的學習活動中，有效提升語文課堂學習效率，保證課堂學習質量，為學生后期語文學習活動的開展奠定基礎。

例如，在《童趣》教學工作中，教師可聯(lián)系實際的社會生活，將教學內容與學生生活結合到一起，讓學生回想小時候所發(fā)生的各種有趣故事，通過巧妙的語言將《童趣》引出，讓學生帶著強烈的好奇心閱讀古文，通過閱讀了解《童趣》中所講述的各種童年趣事。通常情況下，學生在學習古詩文的時候會帶著一定的抵觸心理，教師通過聯(lián)系實際的社會生活，創(chuàng)設具有趣味性的教學情境，調動學生學習古詩文的積極性，降低學生在古詩文學習中所產生的抵觸心理，提升學習質量與學習效率。

（二）以實踐為媒介培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實踐創(chuàng)新能力是當代社會對人才培養(yǎng)所提出的新要去與新標準。在小學語文教學活動中，教師應及時更新人才培養(yǎng)觀念，注重學生的全面發(fā)展與綜合成長，讓學生能夠將已學的理論知識靈活地轉化成實踐應用技能，提升學生實踐應用能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

例如，在學習《田忌賽馬》一課時，教師立足于教學內容，結合實際的社會生活，創(chuàng)設與之相適宜的生活化教學情境，讓學生能聯(lián)系生活思考比賽方法，每一位學生想一想如何在明知對方馬匹優(yōu)于自己馬匹的前提下取得勝利。通過學生的聯(lián)想與想象，能夠有效加強學生對文章內容的理解與認識，提升學生語文素養(yǎng)，感受古人智慧，領悟中國傳統(tǒng)文化的精髓，提升學生智力，開發(fā)學生內在潛能。

（三）以鍛煉為媒介培養(yǎng)學生意志品質

在素質教育的背景下，教師對學生的學習態(tài)度、學習方法、學習過程逐步重視起來，需要學生在學習語文知識與技能的過程掌握正確的學習方法，擁有一個完整的學習過程以及一個良好的學習態(tài)度，使學生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣。

寫作作為小學語文教學的重要內容，在小學生學習活動中占據(jù)不容忽視的地位。教師根據(jù)教學內容，引導學生開展文學創(chuàng)作活動，實現(xiàn)對語文閱讀教材的改變、續(xù)寫，通過反復的練習逐步提升學生語文寫作能力，同時使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生擁有良好的意志品質。

二、高效課堂的實施策略

在新時期發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)是各項教育教學工作的培養(yǎng)標準，為小學語文教學改革提供無限發(fā)展動力，有效轉變學生的學習意識，調動學生的主觀能動性。為保證小學語文教學質量與教學效率，教師需要積極與學生進行溝通與交流，不斷夯實學生的基礎知識，組織學生開展實踐應用活動。

（一）加強師生交流，創(chuàng)建和諧師生關系

在小學語文教學工作中，教師需要積極主動的與學生進行溝通與交流，了解學生實際的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生在語文學習中的各項要求與需要，關注學生的個性成長，構建和諧師生關系。在教學活動開展之前，教師與學生進行溝通與交流，了解學生的興趣愛好，根據(jù)學生對語文知識的關注點，結合學生現(xiàn)有知識水平，合理編寫導學案、制作教學課件、選擇教學材料，確保教學內容能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的主觀能動性;教學活動開展過程，教師通過提問、討論等形式與學生進行溝通與交流，了解學生自學情況以及在學習中所存在的問題，聆聽學生思想認知，并做好疑難的引導與解答工作，避免學生在語文學習過程出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象;教學活動結束后，教師通過測評、溝通的方式了解學生語文學習情況，針對學生在語文學習中所存在的問題做好個性輔導，將“因材施教”全面落實到位。

（二）夯實基礎知識，探索客觀發(fā)展規(guī)律

小學語文教學工作主要以閱讀、寫作為主，教師想要提升語文課堂學習效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要不斷夯實學生的基礎知識，引導學生探索知識與技能學習的客觀規(guī)律，使學生能夠積極做好語文知識的遷移工作。首先，教師可運用多種手段對學生進行引導，幫助學生鞏固文言詩詞要點以及閱讀寫作難點，不斷豐富學生學習方法，避免學生在語文學習中感到枯燥無味，調動學生學習的積極性，增強學生情感認知能力，使學生能夠從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。其次，教師通過運用巧妙的語言對學生進行引導，使學生能夠發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的內在聯(lián)系，讓學生能夠通過聯(lián)想、想象開展一系列語文學習活動，在學習與探索中不斷完善個人知識體系，鞏固已學內容，豐富學生的精神世界。

（三）擴展文化知識，培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)

語文是一門語言課程，主要由現(xiàn)代閱讀與古文閱讀組成，是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是時代發(fā)展的結晶。教師組織學生開展語文課程學習活動時，需要以教學內容為中心，充分借助現(xiàn)有的設備與工具，豐富教學內容，實現(xiàn)對語文教學的延伸與拓展。中國文化博大精深、源遠流長，無論是古代詩詞，還是現(xiàn)代著作，均具有較高的人文價值與社會價值。在開展語文教學活動之前，學生需要利用手邊的工具書或者是網(wǎng)絡媒體，搜集作者資料、作品創(chuàng)作背景以及與教學內容有關的其他信息，對文章的創(chuàng)作背景、作者情況有一個簡單全面的了解與認識，并將這些資料為線索品味作者在行文創(chuàng)作過程所要表達的思想感情，為學生理解課文、開展文學創(chuàng)作活動提供理論基礎。

（四）深化教學主旨，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能

培養(yǎng)學生語言表達技能，豐富學生文化底蘊，提升學生的核心素養(yǎng)是小學語文教學的根本目的。在小學語文教學活動中，教師在教學工作結束后積極做好教學內容的總結工作，實現(xiàn)對教學內容的提煉與深化，進一步加深學生對語文學習內容的理解與認識，深入挖掘學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生內在潛能，使學生能夠靈活運用已學知識與技能，開展文學創(chuàng)作活動。

三、總結

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學語文教學效率提升，需要以興趣、實踐、鍛煉為媒介，實現(xiàn)對傳統(tǒng)語文教學工作的改革與創(chuàng)新。充分調動學生對語文課程的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到語文學習活動中。通過強化師生交流，創(chuàng)建和諧師生關系，夯實基礎知識，探索客觀發(fā)展規(guī)律，擴展文化知識，培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)，深化教學主旨，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，提升語文教學質量與教學效率，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

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