摘 要 為適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的社會發(fā)展需求，提升高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，項(xiàng)目組以渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)研對象，將創(chuàng)業(yè)能力細(xì)化為6個具體分量，通過問卷調(diào)查、調(diào)研走訪、座談等形式，了解和分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀、存在問題及形成原因，據(jù)此給出提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞 高職院校 在校大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力

基金項(xiàng)目：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級2017年年度科研項(xiàng)目——提升高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力對策研究（WZYY201716）。

作者簡介：趙紅軍，渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.306

一、高職院校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者成功履行職責(zé)的整體能力，是個體擁有的一種智力資本。為了更加清晰的了解高職在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，我們將創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了細(xì)化，具體分為機(jī)會識別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、管理溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、承受挫折能力六個方面，通過問卷調(diào)查、調(diào)研走訪、座談等形式，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀。

（一）機(jī)會識別能力

就機(jī)會識別能力來說，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的關(guān)注度不夠，僅有3.68%的學(xué)生經(jīng)常觀察周圍是否有創(chuàng)業(yè)機(jī)會;對于創(chuàng)業(yè)政策、環(huán)境的關(guān)注度也不高，對創(chuàng)業(yè)的機(jī)會沒有敏銳的洞察力，不能很好把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

在自主學(xué)習(xí)能力方面，較機(jī)會識別能力要強(qiáng)，有12.27%的學(xué)生能夠經(jīng)常閱讀創(chuàng)業(yè)類書籍，有13.5%的學(xué)生能夠主動制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃、并付諸實(shí)際行動。說明作為高職學(xué)生，由于學(xué)歷的限制，危機(jī)意識較強(qiáng)，有自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的意愿。

（三）領(lǐng)導(dǎo)決策能力

就創(chuàng)業(yè)所要具備的領(lǐng)導(dǎo)決策能力方面來看，有11.04%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成工作，并做的很好。說明現(xiàn)在的高職學(xué)生獨(dú)立決策能力較強(qiáng)，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)決策能力。但至少有54.61%的學(xué)生不能在團(tuán)隊(duì)中樹立起較高的個人威信，這將限制其領(lǐng)導(dǎo)決策能力的提高。

（四）管理溝通能力

管理溝通能力的均值在六個分量指標(biāo)中得分最高，有54.61%的學(xué)生認(rèn)為自己在別人眼中是一個善于交際的人，有91.41%的學(xué)生認(rèn)為與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系非常重要，有19.02%的學(xué)生在自己需要幫助時，能自信的提出要求，并且說服對方幫助自己。說明在校高職大學(xué)生普遍能夠認(rèn)識到人脈在創(chuàng)業(yè)中的積極作用，溝通能力較強(qiáng)，能夠化解創(chuàng)業(yè)過程中現(xiàn)實(shí)的和潛在的矛盾，具備創(chuàng)業(yè)所必須具有的自信心和語言溝通力。

（五）組織協(xié)調(diào)能力

根據(jù)調(diào)查顯示，有一半以上的在校大學(xué)生對自身的組織協(xié)調(diào)能力持有樂觀的態(tài)度，認(rèn)為自己能夠很好地組織自己的團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，能夠根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際情況安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。有28.83%的學(xué)生認(rèn)為自己在工作時，有足夠的耐心與毅力。在組織協(xié)調(diào)能力方面高職學(xué)生頭腦靈活，應(yīng)變能力較強(qiáng)，具有一定的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力。但在組織活動過程中，由于不能很好的把握事情的輕重緩急，往往會出現(xiàn)“揀了芝麻丟了西瓜”的現(xiàn)象。

（六）承受挫折能力

在創(chuàng)業(yè)過程中，遇到困難和挫折在所難免，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生的承受挫折能力的指標(biāo)良好。有21.47%的學(xué)生遇到困難、挫折時，能迅速處理狀況，積極尋求解決辦法。當(dāng)實(shí)際結(jié)果與預(yù)想結(jié)果有出入時，有6.75%的學(xué)生不能正確面對，會意志消沉，甚至放棄。面對一項(xiàng)從沒接觸過的工作，勇于接受挑戰(zhàn)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的17.79%。說明在校大學(xué)生敢闖敢干的精神不足，對新鮮事物和新的工作領(lǐng)域不敢進(jìn)行大膽的嘗試。

綜合以上分析，可以得出以下結(jié)論：高職院校在校大學(xué)生雖然具有良好的管理溝通能力，但還不能夠很好的適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的社會發(fā)展需求，在創(chuàng)業(yè)所必須具備的一些能力，比如：自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、挫折承受能力方面都需要加強(qiáng)培養(yǎng)，特別是機(jī)會識別能力和組織協(xié)調(diào)能力亟待提升和改善。

二、影響在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的主要原因

（一）就業(yè)觀念陳舊、創(chuàng)業(yè)意識缺乏

作為地方高職院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，就業(yè)觀念落后。很多學(xué)生和家長還熱衷于企事業(yè)單位和社會提供的固定就業(yè)崗位。缺乏創(chuàng)業(yè)意識，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是下下之策，是無可奈何的選擇。加之，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)能力相對較弱，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，很多同學(xué)只能應(yīng)付每天基本的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，無暇顧及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識不高，不具備創(chuàng)業(yè)必備的綜合能力。

（二）社會實(shí)踐機(jī)會少、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

目前的在校大學(xué)生仍然整天呆在象牙塔里面，沒有社會實(shí)踐機(jī)會，對社會的復(fù)雜性和真實(shí)情況了解不多，往往沉浸在自己單純的想法中而不自知，且缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。要么把拔得過高，認(rèn)為自己具備創(chuàng)業(yè)的各方面素質(zhì)，要么非常悲觀，對自身喪失信心，缺乏年輕人那種敢闖敢干敢拼的精神。另外，由于社會閱歷的欠缺，導(dǎo)致大部分大學(xué)生人際溝通和交流的經(jīng)驗(yàn)缺乏，在處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人際沖突問題和團(tuán)隊(duì)與外部環(huán)境的矛盾時顯得稚嫩有余，沉穩(wěn)不足。加之，不能很好地組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難和問題，直接影響到創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)、教育質(zhì)量不高

目前，學(xué)校雖然開設(shè)了完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師大多數(shù)都是由輔導(dǎo)員或是其他基礎(chǔ)課教師兼任，都非科班出身，專業(yè)化程度低，整體水平不高，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本上只是紙上談兵。只重視了創(chuàng)業(yè)之“術(shù)”，忽視了創(chuàng)業(yè)之“道”，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的脫節(jié)，這些都不利于在校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)決策能力和管理溝通能力的提升，也嚴(yán)重影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（四）社會輿論氛圍不濃、創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳

學(xué)校雖然成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)客服務(wù)中心，但機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、資金投入、政策支持不到位，創(chuàng)業(yè)的社會輿論氛圍不濃、環(huán)境欠佳。近年來，學(xué)校雖然先后組織參加了各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，但學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還只是照貓畫虎、閉門造車，缺少專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)和引領(lǐng);各專業(yè)之間缺少聯(lián)系與合作，單打獨(dú)斗，不能資源共享，發(fā)揮各自優(yōu)勢，互利共贏。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的有效途徑

針對導(dǎo)致在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不高的原因，必須做到主動出擊積極改變，力爭探尋出理想的提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的有效教育模式和途徑，以適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的社會發(fā)展需求。

（一）端正教育目的，制定適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)和發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案

學(xué)校教育的目的不只是知識的傳授，更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、改變傳統(tǒng)的思維模式和行為習(xí)慣、幫助其形成與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的觀念和思想。這就要求，在制定人才培養(yǎng)方案時，把對學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提上議事日程，在對學(xué)生進(jìn)行基本的知識、技能傳授的同時，還應(yīng)注重其綜合素質(zhì)的提升，將機(jī)會識別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、管理溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、承受挫折能力等納入人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。使學(xué)生具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和敢闖敢干敢拼的奮斗精神，成為有愛心、有事業(yè)心和責(zé)任心、愛學(xué)、樂學(xué)、自信陽光的新時代青年。此外，還要加強(qiáng)學(xué)校與社會和企業(yè)的融合，進(jìn)行校企合作，通過邀請創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生見面談心、做學(xué)術(shù)報告、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵社會實(shí)踐，形成適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

社會實(shí)踐，可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必備的品質(zhì)和能力，增強(qiáng)其競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識。因此，要提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就要鼓勵大學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，在實(shí)踐中增長才干。在學(xué)校教育中，要改變以講授為主，單方面知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，形成適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，加大實(shí)踐課程的比重，開展有特色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，幫助其正確認(rèn)識和評價自己，進(jìn)而更好的適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會需求。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，構(gòu)建特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提升高職在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅要重視大學(xué)生智力的培養(yǎng)，同時，也要注重非智力因素的培養(yǎng)，比如直覺、靈感、猜想、興趣等。因此，在學(xué)校教育中，要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。大膽改革現(xiàn)有的不利于學(xué)生發(fā)展的滯后的課程體系，把對在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到各學(xué)科的教學(xué)過程中，進(jìn)行整體規(guī)劃，確立每門課程在整個課程體系中的地位、作用，搞好分工與銜接，弄明白各自的接口關(guān)系，在保證各門課程獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理工結(jié)合、文理滲透，促進(jìn)相互融通，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)目的。

（四）營造社會輿論氛圍，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境

理性地鼓勵創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍，有利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，驅(qū)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。要提升高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校就要利用手機(jī)、電腦、校園廣播、圖書館、板報、墻報等信息平臺，加強(qiáng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)輿論的宣傳，營造理性的、鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會輿論氛圍。通過舉辦創(chuàng)業(yè)形勢分析會、報告會、創(chuàng)業(yè)政策講解課等形式，幫助大學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)政策、運(yùn)用創(chuàng)業(yè)政策。營造寬松的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給大學(xué)生提供優(yōu)厚的創(chuàng)業(yè)政策支持，開通綠色通道，幫助學(xué)生緩解籌資壓力;允許有需要的在校大學(xué)生通過申請辦理休學(xué)，保留學(xué)籍去創(chuàng)業(yè);引進(jìn)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和引領(lǐng)。發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)客服務(wù)中心的作用，加強(qiáng)全校之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，整合專業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互利共贏。同時，要寬容大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的挫折失敗，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)中遇到的困難和問題，激勵更多的大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列。

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