龔敏

摘要：本文針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)、培養(yǎng)高水平職業(yè)技術(shù)人才的背景下調(diào)查廣西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共體育課程開(kāi)展現(xiàn)狀，旨在推動(dòng)公共體育教育構(gòu)建“課內(nèi)外一體化教學(xué)”的俱樂(lè)部教學(xué)模式，以廣西南寧學(xué)院為試點(diǎn)推行，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)公共體育課程轉(zhuǎn)型提供借鑒

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué) 一體化 俱樂(lè)部 公共體育

引言

自應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)辦學(xué)模式推廣以來(lái)，現(xiàn)代職業(yè)教育逐漸成為非研究型普通本科高校轉(zhuǎn)型的重要發(fā)展歷程。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的背景下，公共基礎(chǔ)體育教學(xué)的發(fā)展亦成為高校體育教學(xué)發(fā)展至關(guān)重要的教學(xué)組成環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的選項(xiàng)的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才和職業(yè)教育的要求。本論文從“課內(nèi)外一體化教學(xué)”角度出發(fā)，針對(duì)廣西公共體育教育目前的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)構(gòu)建俱樂(lè)部一體化體育教學(xué)模式提出意見(jiàn)。

南寧學(xué)院，自2012年升級(jí)為本科院校以來(lái)，立足于走應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了萬(wàn)人、干畝的辦學(xué)目標(biāo)，是廣西開(kāi)展較好的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其完善的教學(xué)校條件和體育基礎(chǔ)設(shè)施符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)推動(dòng)俱樂(lè)部模式的條件。

1廣西應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)公共基礎(chǔ)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀概述

從目前廣西應(yīng)用技術(shù)型高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多還是傳統(tǒng)的選項(xiàng)教學(xué)。筆者查閱自2011年至今廣西關(guān)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)體育學(xué)科課程設(shè)置的文獻(xiàn)資料及相關(guān)著作，目前對(duì)公共基礎(chǔ)體育課程設(shè)置的文獻(xiàn)相對(duì)較少，且集中于課程改革方向。高校公共體育課程改革的文獻(xiàn)數(shù)量眾多，但大體可歸納為以下幾類(lèi)：一是宏觀(guān)的整體的課程改革研究，從理論上對(duì)課程的總體做規(guī)劃。二是縱向研究體育課程模式的相關(guān)要素，如教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是研究我國(guó)普通高校現(xiàn)行的體育教學(xué)教材和教學(xué)大綱。四是針對(duì)我國(guó)高校公共體育課程的改革研究。推動(dòng)俱樂(lè)部教學(xué)模式學(xué)校較少，“課內(nèi)外一體化”概念并未很好的融入到課程改革和建設(shè)當(dāng)中。

2“課內(nèi)外一體化”公共體育俱樂(lè)部模式構(gòu)建，以南寧學(xué)院為試點(diǎn)

2.1“課內(nèi)外一體化”公共體育俱樂(lè)部模式

應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)將傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“實(shí)踐”與“能力”的職業(yè)教育培養(yǎng)方式，其強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”。此教育理念下的體育教育也應(yīng)由傳統(tǒng)的“三基”教育相應(yīng)用教育轉(zhuǎn)變。在“應(yīng)用”的角度下，根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)放式與探究式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外一體化以體育教學(xué)俱樂(lè)部作為體育課程教學(xué)的組織形式，打破原有院別、年級(jí)、班級(jí)建制，重新組合。學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛(ài)好、體育基礎(chǔ)和校園網(wǎng)公布的信息，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課，自主選擇上課時(shí)間、課程內(nèi)容、任課教師進(jìn)行上課。

2.1.1“一體化”俱樂(lè)部模式教學(xué)目標(biāo)

確立終身體育思想。大學(xué)體育俱樂(lè)部化完善補(bǔ)充了大學(xué)的體育活動(dòng)的形式，促進(jìn)了大學(xué)體育確立終身體育的思想和觀(guān)念。“一體化”教學(xué)能夠突破大學(xué)體育課程時(shí)間的限制不受大綱以及教學(xué)計(jì)劃的限制，使得大學(xué)體育教育形式和內(nèi)容多樣化，更加豐富，充分發(fā)展和培養(yǎng)了大學(xué)生的體育愛(ài)好和興趣。

2.2.2激發(fā)大學(xué)生體育的愛(ài)好和興趣。

大學(xué)體育俱樂(lè)部化重新設(shè)置了體育課程突破了原有的傳統(tǒng)模式，針對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)了不同類(lèi)型的課程，根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和興趣選擇課程和專(zhuān)項(xiàng)，不受原有班級(jí)、系別的束縛，可以滿(mǎn)足不同水平、不同層次的大學(xué)生需要，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能和知識(shí)的同時(shí)，享受娛樂(lè)。

2.1.3能夠更好的建設(shè)校園文化以及更合理的利用校園體育設(shè)施。

大學(xué)體育俱樂(lè)部化本身就是一種新穎的校園文化活動(dòng)，其創(chuàng)新性的教學(xué)模式更符合現(xiàn)階段高校體育的實(shí)際以及高校體育的形勢(shì)：一體化”便于開(kāi)展各種健身、消遣娛樂(lè)以及體育競(jìng)賽，能夠很好的激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的主觀(guān)性和積極性。

3“一體化”俱樂(lè)部公共體育課程的內(nèi)容設(shè)置

3.1課程結(jié)構(gòu)：

在總結(jié)我校以往體育課教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)公共體育課實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式改革，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

3.1.1準(zhǔn)會(huì)員

會(huì)員的界定：新人學(xué)學(xué)生，未曾在學(xué)校參加過(guò)任何體育課程學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)體育課程未了解接觸。

準(zhǔn)會(huì)員的教學(xué)內(nèi)容：介紹各俱樂(lè)部課程，按照常規(guī)班教學(xué)，介紹大學(xué)體育課程的要求，教學(xué)方式，介紹選課方法，介紹各個(gè)俱樂(lè)部課程。以國(guó)家體制健康測(cè)試測(cè)試項(xiàng)目為主，開(kāi)展各項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。課程融合民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，體現(xiàn)我地方性體育特色。加入團(tuán)體項(xiàng)目增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)凝聚力，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。

3.1.2初級(jí)會(huì)員

初級(jí)會(huì)員的界定：必須經(jīng)過(guò)初級(jí)會(huì)員階段，取得相應(yīng)的學(xué)分，才能參加初級(jí)會(huì)員的選課。

初級(jí)員的教學(xué)內(nèi)容：參加俱樂(lè)部課程，學(xué)生可按興趣、愛(ài)好、時(shí)間選課體育課程俱樂(lè)部，各項(xiàng)俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技能。俱樂(lè)部教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐課程來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)效果

3.1.3中、高級(jí)會(huì)員

中、高級(jí)會(huì)員的界定：必須經(jīng)過(guò)初級(jí)會(huì)員階段，取得相應(yīng)的學(xué)分，或通過(guò)中高級(jí)會(huì)員考核，才能參加中、高級(jí)會(huì)員的選課。

教學(xué)內(nèi)容：中級(jí)會(huì)員在初級(jí)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，教師角色逐漸由教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助指導(dǎo)。學(xué)生可以協(xié)助教師指導(dǎo)初級(jí)會(huì)員學(xué)習(xí)。教學(xué)偏重于提高動(dòng)作技術(shù)、提高戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力、提高活動(dòng)的組織能力提高項(xiàng)目的裁判能力。

高級(jí)會(huì)員教師輔助指導(dǎo)，學(xué)生自行完成教學(xué)要求規(guī)定內(nèi)容，協(xié)助教師指導(dǎo)初級(jí)、中級(jí)會(huì)員，選拔運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽成員，參加各級(jí)別各項(xiàng)目比賽。教學(xué)中心為動(dòng)作自動(dòng)化、參加各項(xiàng)目、各級(jí)別賽事、服務(wù)社區(qū)、學(xué)校的體育賽事。

3.2教學(xué)組織形式、選課與教學(xué)方法

理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)放式與探究式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外一體化。實(shí)踐課包括大球類(lèi)課程（籃球、排球、足球）;小球類(lèi)課程（乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球）;運(yùn)動(dòng)藝術(shù)類(lèi)課程（健美操、形體、體育舞蹈）;民族傳統(tǒng)體育類(lèi)課程（武術(shù)、防身術(shù)）等，將課程全部以俱樂(lè)部形式開(kāi)展，打破原有院別、年級(jí)、班級(jí)建制，重新組合。學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛(ài)好、體育基礎(chǔ)和校園網(wǎng)公布的信息，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課，自主選擇上課時(shí)間、課程內(nèi)容、任課教師進(jìn)行上課。

4“一體化”俱樂(lè)部公共體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

“一體化”的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，將課外活動(dòng)融合，提高學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。以從應(yīng)用型角度出發(fā)，重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度，對(duì)學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能的程度及學(xué)生職業(yè)性身體發(fā)展、體育能力及心理做綜合判斷。

5小結(jié)

“一體化”俱樂(lè)部公共體育課程遵循以人為本，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的思想。使學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)掌握一到兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)鍛煉身體的方法，提高其生活品質(zhì)，培養(yǎng)“健康工作、生活一輩子”的理念。

參考文獻(xiàn)

[1]陳軍，方禮欽，何傳勝.欽州學(xué)院公共體育課——健美操俱樂(lè)部模式教學(xué)的研究[G]吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.10.