莫煉，賀國慶

（成都醫(yī)學(xué)院，四川成都 610599）

在當(dāng)前高等教育持續(xù)發(fā)展的今天，一些醫(yī)學(xué)院校為了發(fā)展成為綜合性大學(xué)，開始開設(shè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)。但由于醫(yī)學(xué)院校缺少非醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和資源，在非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)上出現(xiàn)了一些問題，由此也發(fā)現(xiàn)了非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的問題。這些學(xué)生的專業(yè)思想不太穩(wěn)定，對專業(yè)的認(rèn)知度和滿意度均不高。該次調(diào)研通過問卷對五個(gè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解這類學(xué)生普遍存在的一些問題，尋求合理有效的解決方案，以加強(qiáng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

1 調(diào)查對象

對成都醫(yī)學(xué)院的五個(gè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)（心理學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)工程、健康服務(wù)管理、公共事業(yè)管理）的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷320 份，收回有效問卷292 份，回收率為91.25%。

2 存在的問題

2.1 非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知度與滿意度低

進(jìn)行專業(yè)思想教育的基礎(chǔ)工作就是加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。對專業(yè)認(rèn)知不準(zhǔn)確，會影響學(xué)生對專業(yè)的滿意度，同時(shí)影響學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的效果[2]。

如表1，只有2.27%的學(xué)生非常熟悉自己的專業(yè)。有接近一半的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)相比沒有競爭力。只有2.27%的學(xué)生非常喜歡本專業(yè)，且有接近82%的學(xué)生都產(chǎn)生過轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。大部分學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)知度和滿意度均不高。

2.2 非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對就業(yè)前景不自信

非醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向不如醫(yī)學(xué)專業(yè)清晰，導(dǎo)致非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對自己專業(yè)的就業(yè)前景認(rèn)識不夠，對將來的職業(yè)選擇感到迷茫。無形之中增加了就業(yè)壓力，在學(xué)習(xí)生活造成負(fù)面情緒。

如表2，只有6.82%的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解專業(yè)目前的就業(yè)形勢，有接近89%的學(xué)生都不確定自己將來所從事的職業(yè)，只有65%的學(xué)生計(jì)劃了自己今后的職業(yè)發(fā)展，有一半的學(xué)生認(rèn)為他們在畢業(yè)后不能夠找一份滿意的工作。說明許多學(xué)生對自己專業(yè)的就業(yè)前景不自信。

3 原因探析

3.1 學(xué)生入學(xué)之前對專業(yè)缺乏正確了解

從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生就讀專業(yè)并非第一志愿。學(xué)生了解被調(diào)劑錄取專業(yè)的途徑較窄，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上對專業(yè)的評價(jià)良莠不齊，對專業(yè)的認(rèn)識容易以偏概全。在沒有充分了解的情況下，選擇此專業(yè)，不利于今后對專業(yè)的學(xué)習(xí)。

3.2 非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置不滿意

如表3，只有2.27%的學(xué)生對所學(xué)的課程感興趣，有一半的學(xué)生都覺得現(xiàn)在所學(xué)的某些課程十分困難，無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這些專業(yè)缺少參考對象和經(jīng)驗(yàn)，而醫(yī)學(xué)院在非醫(yī)學(xué)專業(yè)可供使用的資源比醫(yī)學(xué)專業(yè)少，導(dǎo)致非醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展缺少動力。某些課程的設(shè)置不合理，無法聯(lián)系到將來的就業(yè)應(yīng)用之中。由于所學(xué)的某些課程與專業(yè)、就業(yè)脫節(jié)，使得學(xué)生缺乏對將來就業(yè)的信心和方向。

3.3 學(xué)生缺少就業(yè)認(rèn)識的渠道

如表4，學(xué)生渴望了解目前專業(yè)的就業(yè)形勢和本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。只有了解目前專業(yè)的就業(yè)發(fā)展，才會對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生對專業(yè)的信心。但是從調(diào)查中來看，學(xué)生非常缺少就業(yè)認(rèn)識方面的渠道，無法做出切合自身實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

表2 非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與對就業(yè)形勢的認(rèn)識調(diào)查

表3 非醫(yī)學(xué)學(xué)生對課程設(shè)置意見調(diào)查

表4 非醫(yī)學(xué)學(xué)專業(yè)學(xué)生對就業(yè)認(rèn)識渠道的調(diào)查

4 對策

4.1 加強(qiáng)專業(yè)思想教育

學(xué)生的專業(yè)思想至關(guān)重要，專業(yè)思想會影響學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和對專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生入學(xué)就應(yīng)該開始進(jìn)行專業(yè)思想教育工作，這是一個(gè)長期任務(wù)，應(yīng)當(dāng)不間斷地一直持續(xù)到畢業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提前規(guī)劃好有針對性的、合理的專業(yè)思想教育課程。

首先學(xué)?？梢越M建與專業(yè)相關(guān)的組織，匯聚專業(yè)課老師和不同年級的學(xué)生。高年級的學(xué)生可以向低年級的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助低年級的同學(xué)了解自己的專業(yè)。

其次學(xué)?？梢远ㄆ诮M織專業(yè)知識技能競賽，促使學(xué)生對自己的專業(yè)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。競賽可以與學(xué)生就業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生將來從事的工作打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

4.2 重整課程結(jié)構(gòu)

學(xué)?？梢耘c其他學(xué)校相互交流，邀請專家對現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行考察，更新重整課程結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)就業(yè)與課程之間的聯(lián)系，根據(jù)社會需要和專業(yè)特點(diǎn)來安排課程，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，為將來從事工作打好基礎(chǔ)。

4.3 規(guī)劃就業(yè)認(rèn)識渠道

非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為自己專業(yè)的就業(yè)形勢不理想，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生樹立正確的就業(yè)發(fā)展思想，提升學(xué)生對將來就業(yè)的信心。

建議學(xué)校邀請?jiān)搶I(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生來校開辦講座，與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)發(fā)展等，為同專業(yè)的學(xué)生樹立良好的榜樣，提升非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)就業(yè)發(fā)展的自信心，確定自己的目標(biāo)。