閆爽 高子涵

摘要：書籍本身就含有大量的信息，讀書就是將已預(yù)備好的圖文加以識別、獲取、分析、理解、思考的過程，同時還會伴有朗讀、鑒賞、記憶等諸多行為。教育是一種幫助學(xué)生形成的過程，這種形成要同時具有廣度和深度，不可能僅僅依靠閱讀單本的書籍來完成。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);書籍;途徑

一、電視、網(wǎng)絡(luò)運營

教師或?qū)W生在選擇書籍的過程中受到電視、網(wǎng)絡(luò)的影響。除了可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢書籍的相關(guān)信息外，參考網(wǎng)絡(luò)資源的推薦也是進(jìn)行日常閱讀選擇的重要參考。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展推動網(wǎng)絡(luò)閱讀的產(chǎn)生，與書籍相關(guān)購物網(wǎng)站會采用大數(shù)據(jù)模式搜集各領(lǐng)域年度熱銷或備受好評的書籍編制書籍榜單，與“書籍”有關(guān)的企業(yè)或公共事業(yè)平臺也會利用網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行相關(guān)的整理推薦。整體看，首先，由于網(wǎng)絡(luò)平臺的大眾性、交互性、虛擬性等特點，通過大眾網(wǎng)絡(luò)渠道選擇出的書籍也具有大眾化、平民化、世俗化的特點，同時受到網(wǎng)絡(luò)運營、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)推廣等多方面非專業(yè)性平臺的影響，書籍在藝術(shù)性、專業(yè)性等方面的客觀評價會有所欠缺。其次，電視、網(wǎng)絡(luò)運營的推薦榜單中的書籍創(chuàng)作年代較近，當(dāng)代文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的數(shù)量在其中占有重要比例。最后，從單本書的推薦來看，作者信息、書籍介紹、書籍相關(guān)評語為主要介紹內(nèi)容。大眾網(wǎng)絡(luò)平臺的推薦主要是幫助讀者了解一本書，同時受到各方面因素的影響，也會含有大量夸張、不真的內(nèi)容。

二、 名家教師推薦

從教師推薦的影響范圍、傳播范圍來看，影響較大、傳播較廣的是名家教師、專家的推薦。此類書目的獲取渠道除了網(wǎng)絡(luò)以外，還有相關(guān)的講座、教研會議、優(yōu)秀課例展示等等。專家教師通過自身的能力和影響力帶動整本書閱讀教學(xué)，為學(xué)校整本書閱讀書目選擇提供意見和參考。

另一種是在職教師直接推薦，這種推薦的特點是多根據(jù)教師個人經(jīng)驗或?qū)嶋H教學(xué)需要，傳播范圍較小，基本是本校學(xué)生或本年級學(xué)生，甚至是本班級的學(xué)生，也存在學(xué)校語文學(xué)科任課教師根據(jù)自己的經(jīng)驗及參考整合書目集體向?qū)W生推薦書目的情況。優(yōu)點是可以直接作用于學(xué)生閱讀書目的選擇、內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常閱讀和教師的教學(xué)。不足是，在沒有教師強制性閱讀的情況下，學(xué)生多會基于興趣選擇是否要進(jìn)行書籍的閱讀。例如：某中學(xué)語文教師在高二年級（3）班魯迅文章的專題學(xué)習(xí)中向?qū)W生口頭推薦由廣西師范大學(xué)出版的《談笑大先生》，作為學(xué)生課外的興趣閱讀。此外，除了語文教師，北京Y中學(xué)在給學(xué)生設(shè)計課外閱讀書目的時候，充分調(diào)動了各學(xué)科教師的積極性，要求除語文教師以外，其它科目的任課教師每人向?qū)W生推薦一本與本科目相關(guān)的書籍和一本教師本人喜歡的書籍，供學(xué)生參考閱讀。將教師推薦書籍?dāng)U展到各個學(xué)科，充分體現(xiàn)了教師在書籍選擇中的能動作用，教師推薦的書目，可以作為豐富課外語文知識積累的重要途徑，也可以作為學(xué)生了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)興趣的重要參考。

三、高考、大綱要求

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的后邊都會附有一份學(xué)生課外閱讀參考書目，就高中來說包括三十多部古今中外的優(yōu)秀作品。近年來，北京高考將十二部經(jīng)典名著閱讀列入高考考試參考，《紅樓夢》、《吶喊》、《邊城》、《紅巖》、《平凡的世界》、《老人與海》六部作品納入考生必答范圍，且新增三道參考樣題，體現(xiàn)對經(jīng)典閱讀的重視。福建、浙江、江蘇、湖北等省市也會在語文高考試卷中加入與文學(xué)名著和文化典籍相關(guān)的閱讀題目。官方閱讀書目的出現(xiàn)對”讀整本書”教學(xué)的書目選擇提供了較強的參考價值，在調(diào)查和訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，無論是教師還是學(xué)生都將“高考必讀書目”列為了重點閱讀對象，在整本書籍的教學(xué)設(shè)計中也有所突出?？梢哉f高考、大綱中所要求的書目是開展”讀整本書”教學(xué)書目最基礎(chǔ)的選擇。

四、學(xué)生自主選擇

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣有很大作用。在學(xué)生自主選擇書目的過程中，學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)主要分為兩種，一種是有范圍的自主選擇，即學(xué)生在學(xué)校所給的書目范圍內(nèi)，選擇一定數(shù)量的圖書，另一種是完全的自主選擇。

在閱讀書籍的選擇中，大部分學(xué)校的做法是直接給學(xué)生書目，或是給學(xué)生一個選擇的范圍，很少有學(xué)?？梢宰龅綄W(xué)生完全的自主選擇。原因一是，學(xué)生的能力不均。二是，學(xué)生自主選擇書籍的范圍較大，對輔導(dǎo)教師來說也造成了一定的難度。三是，考慮到課程安排，并不是所有的書籍都適合進(jìn)行閱讀教學(xué)。完全的學(xué)生自選書籍閱讀，第一種情況，會被安排在假期，作為寒暑假的假期作業(yè)，或補充項目。在完成學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容之后，要求學(xué)生至少閱讀兩到三本課外書籍。如：在高一年級階段完成不少于五本的自主課外書籍閱讀。（圖2-2）就是北京Y中學(xué)高一年級部分學(xué)生自主選擇閱讀書籍的寒假書單。體現(xiàn)出學(xué)生的多元化取向。

五、圖書館與圖書角

圖書走進(jìn)校園，有條件的學(xué)校會建立校級圖書館、圖書閱讀角、班級圖書角等等以幫助學(xué)生營造閱讀環(huán)境。條件更好的學(xué)校則會為學(xué)生提供更加寬松的閱讀場地，這些場地就在學(xué)生日?；顒拥墓矃^(qū)域，環(huán)境相對舒適隨意，可以與其它較為安靜的休閑活動共用，按照學(xué)生不同的年級階段放置一些隨手可及的書籍、雜志并保持定期更換。來到圖書館、圖書角的學(xué)生一般會在現(xiàn)有范圍內(nèi)按照自己的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣來選擇閱讀，因此在書籍的選擇上并沒有明確的目的性，教師的主動指導(dǎo)則更加弱化。

自古至今，卷帙浩繁、書囊無底，要將讀“整本書”納入教學(xué)，從何處選，選哪些書，讀哪些書，是學(xué)校及教師開展”讀整本書”的教學(xué)活動首先要解決的問題。有必要說明的是，一本書籍的選擇可能來源于多種方式的比較、綜合。同一本書可能出現(xiàn)在不同的選擇方式之中，因此，并不是意味著”讀整本書”教學(xué)活動選取書籍只會采取某一種單一的方式進(jìn)行。選擇合適的書籍配合學(xué)生特點及教育需要制定的閱讀書目直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。