李憲磊

摘要：陶行知先生對教育的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，他提出的“生活教育”思想為現(xiàn)代教育做好了鋪墊。在“生活教育”思想的引領(lǐng)下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。改變了傳統(tǒng)教育中的單一模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對習(xí)作有了新的認(rèn)識，對習(xí)作的方法有了更好的掌握。

關(guān)鍵詞：生活教育? ?思想? ?小學(xué)? ?語文? ?習(xí)作? ?教學(xué)

“生活教育”思想是現(xiàn)代教學(xué)的主線，教師教學(xué)圍繞這條主線進(jìn)行展開。小學(xué)語文習(xí)作按照這條思想主線不斷發(fā)展，產(chǎn)生形式多樣的教學(xué)方式，豐富的課堂內(nèi)容，充實(shí)了學(xué)生習(xí)作的素材，開闊了學(xué)生習(xí)作思維。在小學(xué)語文課本內(nèi)容、教學(xué)大綱和“生活教育”思想的共同作用下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)貼近生活、結(jié)合實(shí)際，效果顯著。

一、小學(xué)語文教材的進(jìn)化

小學(xué)語文教材跟隨時(shí)代發(fā)展，內(nèi)容不一。教育工作者在進(jìn)行編輯時(shí)將時(shí)代特色融入其中，本著“生活教育”思想這條主線，設(shè)計(jì)出了符合當(dāng)代小學(xué)生特點(diǎn)的語文教材。從語文教材的發(fā)展進(jìn)程上可以間接的體現(xiàn)出我國對教育的重視程度和教育在時(shí)代中的改變[1]。這版教材吸取了不同版本教材的精華，去其糟糠，實(shí)事求是的將生活元素融入其中。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，加深了對教材的熟悉度，能夠適時(shí)聯(lián)想到自己生活中相關(guān)情況，將現(xiàn)實(shí)與教材知識進(jìn)行有效連接。新版小學(xué)語文教材在每節(jié)文章后根據(jù)不同的文章情況、結(jié)構(gòu)，設(shè)置了課后習(xí)題，通過課后練習(xí)間接的加深了學(xué)生對教材知識的理解。這種習(xí)題的設(shè)計(jì)結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)得到很好的訓(xùn)練。

新教材基于老教材，內(nèi)容清晰，分布均勻，貼合實(shí)際，對于背誦部分作出了著重強(qiáng)調(diào)，并留下了課后作業(yè)，以此增加學(xué)生對寫作素材的積累。有的課后練習(xí)出現(xiàn)了根據(jù)材料進(jìn)行寫作的情況，在進(jìn)行教材內(nèi)容引導(dǎo)后增加了學(xué)生對事物的理解，對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行了練習(xí)，進(jìn)而提升習(xí)作能力。小學(xué)語文教材的不斷發(fā)展、進(jìn)化，標(biāo)志著小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入到了新的發(fā)展階段。這種進(jìn)化讓小學(xué)語文教材更貼近生活，知識內(nèi)容更容易讓學(xué)生接收，更具教學(xué)實(shí)用性。

二、小學(xué)語文教師的轉(zhuǎn)變

“生活教育”思想下小學(xué)語文教材得到了實(shí)質(zhì)性發(fā)展，小學(xué)語文教師在發(fā)展的背景下對于自身也要進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，積極轉(zhuǎn)變才能更好的進(jìn)行教育工作。教師的教育觀念隨著教學(xué)材料的不斷更新而改觀，貼近生活，實(shí)事求是。教師是教育的先行者，只有調(diào)整好自己的教育觀才能在教學(xué)過程中更好的影響學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀[2]。“生活教育”思想是大環(huán)境的產(chǎn)物，教師將此種思想與自己的教育觀念相融合，對教學(xué)設(shè)計(jì)起到很強(qiáng)的幫輔作用。調(diào)整好自己的教育觀念是小學(xué)語文教師在教學(xué)上的首要轉(zhuǎn)變。

教師思想的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中以口述式為主，在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師以生活為出發(fā)點(diǎn)，搜索教學(xué)中的知識素材，將其整理、匯總，應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的喜愛，開發(fā)他們的習(xí)作思維。教師在選擇教學(xué)素材時(shí)要將學(xué)生所處的年齡段特點(diǎn)考慮進(jìn)去，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)展開對學(xué)生生活中感興趣的能應(yīng)用到教學(xué)中素材的搜索，并進(jìn)行設(shè)計(jì)。然后采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)中看到與自己息息相關(guān)的事物時(shí)對于此段知識的記憶程度比陌生知識的記憶程度要深刻。教師對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也越來越成功。課堂活躍度、師生課堂交流會(huì)更融洽，學(xué)生的習(xí)作能力在這中間得到鍛煉。

三、豐富學(xué)生知識內(nèi)容，提高學(xué)生習(xí)作能力

生活是一切事物的根本，就像樹苗成長需要將根牢牢地深入地下，才能長成參天大樹。生活是豐富多彩的，每個(gè)人的生活都不一樣，從而形成了不同的人生。學(xué)生的生活更是如此[3]。生活素材的多樣，對小學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。小學(xué)生的發(fā)展，不止是學(xué)校班級的課上教學(xué)，教師還要與家長建立良好的溝通，深入了解每一位學(xué)生的生活狀況、在家表現(xiàn)，與家長形成積極互動(dòng)，共同輔助學(xué)生形成獨(dú)立的習(xí)作思維，提高習(xí)作能力。教師每隔一段時(shí)間可以通過家長會(huì)的形式與家長進(jìn)行面對面的交流，在家長會(huì)上通過家長們的共同討論梳理出對學(xué)生更有利的教學(xué)方法，形成家校統(tǒng)一戰(zhàn)線，為學(xué)生營造氛圍一致的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這種方式還能增加不同生活素材的積累，增進(jìn)學(xué)生間、師生間的了解，豐富教師和學(xué)生的生活閱歷，達(dá)到雙收獲的效果。

小學(xué)生的好奇心明顯，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中不僅要增加知識的傳授，更要加強(qiáng)學(xué)生德育的教育[4]?！吧罱逃彼枷胫辛己玫男袨榱?xí)慣也是其中重要的一部分，若只注重知識方面的教育而忽略德育方面的教育，其就脫離了生活的根本。做事先做人，教育也是如此。教師在教學(xué)過程中可以采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以通過多媒體技術(shù)將一些英雄事跡以短片的形式在課上為學(xué)生進(jìn)行播放。這種方式不但成功吸引了學(xué)生目光，而且增加了英雄人物在學(xué)生腦海中的形象。短片的立體內(nèi)容，豐富了學(xué)生對英雄人物的具體畫面，讓其產(chǎn)生生動(dòng)的主觀印象，增加學(xué)生潛意識中素材的積累。播放完短片教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，并對英雄事跡的學(xué)習(xí)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，通過這種方式抒發(fā)對英雄人物的崇拜之情，增加學(xué)生榮譽(yù)感，為其樹立正確的人生觀，為以后做人做事做好鋪墊。

生活中的素材多種多樣，小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅要自覺發(fā)現(xiàn)、探索，還可以發(fā)動(dòng)家長、學(xué)生，一起進(jìn)行探索，形成多種素材積累渠道。增加學(xué)生知識面的擴(kuò)展，提高習(xí)作能力。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，增進(jìn)對習(xí)作的熱情

興趣是小學(xué)生對待一切事物的出發(fā)點(diǎn)。在興趣中快樂學(xué)習(xí)是主要的教學(xué)方法，也是小學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情的主要體現(xiàn)方式。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要將其考慮在內(nèi)，增加課程的吸引度，取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生對于自己感興趣的事物會(huì)投入更多精力去探索，為利用好這一點(diǎn)，教師首先要增加自己對小學(xué)生心理發(fā)展的了解。按照小學(xué)生的年齡對其進(jìn)行心理發(fā)展分析是教師在教學(xué)中常用到的手段，也是最實(shí)用的方法[5]。這種方法整體性強(qiáng)，對個(gè)體差異一目了然。為教師在教學(xué)過程中省去不少時(shí)間和精力。通過小學(xué)生心理發(fā)展分析教師對學(xué)生有了基本掌握，對其喜好、關(guān)注點(diǎn)、更容易接受的形式能夠進(jìn)行很好的選擇。教師將這些信息綜合后形成教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上展開教學(xué)。學(xué)生容易被教師這種貼心的舉動(dòng)所俘獲，思維跟著教師流轉(zhuǎn)。腦海中對課程內(nèi)容的體會(huì)更加清晰，課后回顧時(shí)又增加了印象。對于習(xí)作有了進(jìn)一步提升。例如，教師在教授如何查字典內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r對這種字典的好奇度最多大概只有十幾分鐘，教師可以將查字典的步驟制作成幻燈片導(dǎo)圖，然后通過多媒體放映到學(xué)生面前，學(xué)生看完導(dǎo)圖后自行查字典試煉，幾分鐘后教師讓學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行提問和相互進(jìn)行解答，最后梳理遇到的問題和解決方法，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。最后教師列出幾個(gè)字、詞組讓學(xué)生進(jìn)行查字典練習(xí)。整節(jié)課程下來學(xué)生的思維都在查字典上，注意力非常集中。這種課程設(shè)計(jì)方式不僅達(dá)到了教學(xué)目的，還增加了學(xué)生對工具書的利用，在今后習(xí)作過程中可以幫助學(xué)生有效解決生字問題。降低了學(xué)生因生字問題而放棄習(xí)作的情況，增加了對習(xí)作的熱情。

小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中還可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓學(xué)生親近大自然，增加真實(shí)的體會(huì)。例如：我國北方城市冬天會(huì)下雪，下雪天教師可以組織學(xué)生到操場上自由活動(dòng)，感受下雪、玩雪的樂趣，待其玩樂后讓其寫一篇關(guān)于雪的作文。用這種真實(shí)的體驗(yàn)增加學(xué)生習(xí)作素材，能更好的鍛煉學(xué)生習(xí)作能力。因其玩在雪中，樂在雪中，對雪也更有感受力。調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能有效增進(jìn)學(xué)生對習(xí)作的熱愛。學(xué)生根據(jù)自己生活對所遇到的事物展開習(xí)作是教師教學(xué)的一大成功點(diǎn)。

五、適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)習(xí)作熱情

中國傳統(tǒng)家庭觀念中大部分家長對自己的孩子都不會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)，孩子做的好的地方讓其平常心或者經(jīng)常拿孩子與其他孩子進(jìn)行對比。讓孩子在教育中失去了自信心。小學(xué)語文教師對于這種情況，要及時(shí)了解，并針對學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況與家長進(jìn)行溝通，對于家庭教育觀念弱的家長要給予設(shè)身處地的建議和方法指導(dǎo)[6]。這樣貼近生活的教學(xué)方式，增進(jìn)了家長和教師間的感情，拉近了家長和學(xué)生、學(xué)生和教師間的距離，一舉多得。為接下來的語文學(xué)習(xí)教學(xué)建立了有益橋梁。促進(jìn)了學(xué)生對語文習(xí)作的感悟力。

六、結(jié)語

學(xué)生是祖國的未來，小學(xué)語文教師要本著貼近生活的思路，采用多種教學(xué)方式，實(shí)事求是的幫助學(xué)生建立好習(xí)作思維，提高習(xí)作能力。在“生活教育”思想下，教師不僅自身要樹立正確的教育觀念，而且要帶動(dòng)學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)觀念，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教育依托于生活，生活為教育服務(wù)，二者息息相關(guān)。小學(xué)語文教師教學(xué)中習(xí)作部分是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教師要多多關(guān)注，適時(shí)引導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張慧珠.“生活教育”思想運(yùn)用于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（01）：196-196.

[3]孫元德.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，（06）：49-49.

[4]呂長世.基于生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，（04）：223-223.

[5]曾憲恩.基于生活化的小學(xué)語文寫作探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，（11）：30-30.

[6]徐慧.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的生活化研究[J].教育視界，2016，（31）：76-79.

（作者單位：濟(jì)寧市任城區(qū)唐口單廟小學(xué)）