古建鵬

互聯網和教學的結合一直都存在，而微課則是在它們合作的基礎上發(fā)展起來的一種新型教學方式。小學數學教學存在很多問題，如學生之間學習效率差異大，有的學生在課堂上就能夠消化的知識，有的學生需要在課后反復琢磨。微課可以很好地解決學生數學學習的難題，教師自從在課堂上進行了微課教學，便會發(fā)現學生數學學習的興趣明顯變濃，對知識點的記憶和理解也逐漸加深。由此可見，這種教學方式值得教師嘗試。

一、微課的概念和特點

1.微課的概念

微課是在傳統課件教學的基礎上發(fā)展起來的，它是通過視頻對學生進行教學。比課件相比，微課更加簡短，一般在10分鐘以內，教學內容更有針對性，主要是針對教學難點和重點展開講解，制作成簡短的教學視頻。

與傳統教學模式相比，微課的最大優(yōu)勢在于它不受時間和地點的限制，學生只要有電子設備，就可以在任何時間、任何地點進行自主學習，這給學生帶來了很大的自由，他們可以根據實際情況開展學習。但是，微課也有弊端，它不能形成互動，每個學生只能靠自己消化和吸收知識。

2.微課的特點

第一，微課教學時長短，基本上都在5～8分鐘。第二，微課的教學內容精簡，一般都是針對一個知識點的講解。第三，微課的內容更加具體，也更容易傳播。第四，微課的應用范圍廣，任何年齡層次的學生還可以通過它學習。如學生可以用它學習拼音，鞏固知識;成年人可以用它提升工作技能。第五，微課的觀看載體較多，學生可以在電腦上觀看，也可以在手機上觀看。

二、在小學數學教學中引入微課的作用

1.幫助學生鞏固數學基礎知識

基礎不牢，地動山搖，小學數學是數學學習的基礎。在這個階段，學生需要弄清楚一些基礎的數學概念。小學生由于剛剛開始接觸數學，對于數學還沒有一個清晰的概念。再加上邏輯思維還不成熟，導致他們的數學學習效率不高。在這種情況下，學生數學學習的積極性會受到打擊，部分學生甚至會因此失去學習信心。

如《認識物體和圖形》是小學幾何圖形學習的開端，很多學生會覺得這一課過于簡單，所以上課時不容易集中注意力專心聽講。在教學中，教師可以把這節(jié)課的教學內容制成微課，讓學生通過圖文結合來初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間概念。運用微課學習，可以讓每個學生都根據自己的需要來學習，不用擔心受到其他同學的影響。

2.讓學生的學習更有針對性

教師很難了解每個學生的學習狀況，所以教師希望學生能主動提出問題，但許多學生都不愿意主動提問，他們會把所有的難題都積累起來，當不懂的內容越來越多，學生數學學習的興趣就會越來越低，所以很多教師都會在課堂上不斷強調不要積壓問題，但還是有靦腆內向的學生不會主動向教師請教問題。針對這種情況，教師應該鼓勵他們利用微課鞏固薄弱環(huán)節(jié)。如在教學《比較分數大小》之后，有些學生對“同分母分數相比較，分子較大的分數大;分子相同的分數，分母較小的分數大”這句話理解得不透徹，教師可以讓學生先設想同樣多的一袋糖，然后把這袋糖平均分給5個人，或者平均分給6個人，然后讓學生思考分給5個人時每人得到的糖多，還是分給6個人時每人得到的糖多。這樣一來，就能調動學生的思維，然后教師再推薦學生觀看微課，讓學生通過觀看微課來消化這一知識點，就可以達到事半功倍的教學效果。

三、微課和小學數學教學的結合

1.保證微課設計更具美觀性和實用性

微課是一種新型的教學方式，這種教學方式對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師需要清晰地把握教學內容的重點和難點，也需要設計更加精彩的教學環(huán)節(jié)。由于微課的時間有限，教師要在短短幾分鐘內講解清楚一個知識點，必須具備清晰的邏輯思維和較好的語言表達能力。另外，想要微課教學達到一個更好的效果，教師應盡量讓微課內容更豐富，包含圖片、聲音、文字等多種形式。

2.讓微課貫穿整個教學環(huán)節(jié)

之前，學生基本上都是在課后復習中使用微課，沒有完全發(fā)揮微課的作用。其實，教師應該把微課貫穿整個教學，讓學生在課前利用微課進行預習，在課中利用微課消化重點和難點，在課后利用微課鞏固知識，這樣有利于學生更加牢固地掌握知識。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學）