王藝瑾

摘要：素質(zhì)教育深入推進，推動了聲樂課程教學(xué)改革步伐，提高教學(xué)質(zhì)量，帶動學(xué)生全面發(fā)展，前提是優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習主觀能動性?；ヂ?lián)網(wǎng)與音樂專業(yè)教育的結(jié)合，衍生了微課等翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，憑借短小精悍與內(nèi)容豐富等教學(xué)特征，深受學(xué)生喜愛。但受到教師專業(yè)水平等因素限制，聲樂微課教學(xué)模式發(fā)展步伐尚且緩慢，因此加強此方面的研究意義重大。

關(guān)鍵詞：微課? ?聲樂課程? ?教學(xué)? ?應(yīng)用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）14-0108-02

聲樂課程是幫助學(xué)生掌握歌唱技巧、提高音樂素養(yǎng)、轉(zhuǎn)換專業(yè)藝術(shù)家身份的重要媒介。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”戰(zhàn)略目標的提出，現(xiàn)代化聲樂教學(xué)形式隨之豐富。微課滿足了學(xué)生可視化與知識內(nèi)化的學(xué)習需要，對學(xué)生學(xué)習成效提升，有著積極輔助作用，更利于學(xué)生自主學(xué)習習慣養(yǎng)成，兩者形成良性循環(huán)，實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

一、聲樂微課教學(xué)的意義

（一）直觀學(xué)習體驗

聲樂微課教學(xué)模式，在輕松攻克教學(xué)重點難點與培養(yǎng)自主學(xué)習習慣、實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習有機結(jié)合等方面的優(yōu)勢，都是傳統(tǒng)聲樂課程設(shè)計不能比擬的，微課教學(xué)內(nèi)容整合了數(shù)字化教學(xué)資源，教學(xué)思路更加新穎，教學(xué)內(nèi)容更加直觀，可帶動學(xué)生思維自然過度，幫助學(xué)生深入理解，以此提高自學(xué)能力。尤其是課后反復(fù)觀看微視頻內(nèi)容，結(jié)合多種視頻與圖片等輔助學(xué)習資料，更利于認知能力提升[1]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教與學(xué)無法實現(xiàn)有機結(jié)合，學(xué)生處于被動學(xué)習地位，加之無法實現(xiàn)課上下有機結(jié)合，知識點理解片面，厭學(xué)情緒逐漸增加。學(xué)生對新穎的教學(xué)模式關(guān)注度更高，微課適應(yīng)大學(xué)生生活學(xué)習模式，可帶動傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新。尤其是高校網(wǎng)絡(luò)課程平臺等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，為微課教學(xué)模式展開提供了基礎(chǔ)保障，學(xué)生可隨時隨地觀看教學(xué)微視頻，以此實現(xiàn)知識學(xué)以致用與融會貫通，與自主探究教學(xué)方法實現(xiàn)了有機結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與思路更加豐富，帶動了傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)新。

（三）減少重復(fù)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要對聲樂技巧與問題相關(guān)知識重復(fù)講解，教師教學(xué)效率隨之降低。將基礎(chǔ)理論知識以微視頻形式向?qū)W生推送，學(xué)生通過課前預(yù)習，能夠自主解決實踐中的問題，逐步提高學(xué)習質(zhì)量。教師教學(xué)工作量降低，教學(xué)效率提升，更利于教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進。

（四）建立資源庫

學(xué)生利用音樂制作軟件，能夠回放自己實踐成果，通過對比分析理解自身不足。除此之外，聲樂微課教學(xué)模式，將理論知識、技巧訓(xùn)練與作品分析等教學(xué)內(nèi)容，以模塊化的形式儲存在數(shù)據(jù)庫內(nèi)，視頻信息資源豐富，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習需要，找到自己所需的知識課件，快速解決問題。數(shù)據(jù)庫會提供與知識點相近的課程資源，以此實現(xiàn)因需施教、因材施教。教師的講解結(jié)合自主研究的延伸式教學(xué)，更利于知識結(jié)構(gòu)體系豐富，同時也是數(shù)據(jù)庫學(xué)習的直接體現(xiàn)。

二、聲樂微課教學(xué)法的運用

（一）充分利用碎片化時間

微課教學(xué)模式的實施，實現(xiàn)了學(xué)生碎片化時間的充分利用，體現(xiàn)在以下幾方面：一是可觀看介紹作品創(chuàng)作背景、作者信息等內(nèi)容的微視頻。微課視頻介紹了作品作者信息，讓學(xué)生對作者個人經(jīng)歷與文學(xué)修養(yǎng)等有了充分的了解，從而對作者更加尊重與理解。與此同時，實現(xiàn)了音樂知識延伸，豐富了知識結(jié)構(gòu)體系。除此之外，微課介紹了作品創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在表演中，準確恰當?shù)娜谌敫星?，以此全方位詮釋作品風格，并強化作品表現(xiàn)力。二是可觀看講解歌詞朗讀發(fā)音技巧等內(nèi)容的微視頻。正確朗讀歌詞使聲樂訓(xùn)練的第一步，以此準確理解歌詞表達。帶動觀眾情感共鳴，發(fā)音咬字清晰是必不可少的，尤其是學(xué)習外文歌曲。通過課前微視頻講解，課上重點答疑解惑，更利于學(xué)生歌詞發(fā)音咬字技巧的掌握。三是觀看講解細節(jié)處理教學(xué)內(nèi)容的微視頻。演唱細節(jié)處理是教學(xué)重點難點，課前系統(tǒng)性的復(fù)習，演唱水平初步提升，課上就是針對性指導(dǎo)或小組合作討論學(xué)習，更利于演唱細節(jié)掌握。四是觀看優(yōu)秀范唱微視頻。課前教師錄制優(yōu)秀范唱視頻，讓學(xué)生直觀體驗歌曲演唱，以此提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生快速處理歌唱要點。五是觀看聲樂課外延伸理論知識的微視頻。教材理論知識片面，通過氣息運用、發(fā)聲器官構(gòu)造與發(fā)聲原理等課外理論知識延伸，能夠豐富學(xué)生理論知識體系，配以發(fā)聲技巧圖片，放入對比性演唱視頻，更利于學(xué)生快速有效掌握理論與聲樂技巧，以此提高學(xué)習成效[2-3]。

（二）微課整體教學(xué)

首先是課前微課。一是課前微課視頻內(nèi)容，以音樂初步感知體驗，介紹樂曲創(chuàng)作背景與理論知識為主，將簡答繁瑣的知識講解等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課前通過自主預(yù)習，完成對樂曲初步感知與音樂知識體系的初步建立，合理設(shè)置自主學(xué)習的導(dǎo)向性問題，引導(dǎo)學(xué)生思維自然過渡，確保預(yù)習成效。通過先學(xué)后導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，增強了學(xué)習預(yù)習的積極性與有效性，更利于自主研究的良好學(xué)習習慣養(yǎng)成。二是微課視頻內(nèi)容豐富，如教學(xué)案例，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。從發(fā)聲原理典型案例入手分析，可放入科學(xué)發(fā)聲觀念的國內(nèi)外研究成果，或是醫(yī)學(xué)發(fā)聲器官解剖圖等教學(xué)內(nèi)容，配以教師系統(tǒng)講解，更利于學(xué)生直觀理解。選擇具有代表性且科學(xué)新穎的材料，能夠減少學(xué)生厭學(xué)情緒，滿足學(xué)生好奇心理，利用與教學(xué)主題相關(guān)的材料內(nèi)容，可讓學(xué)生全方位了解發(fā)聲原理。三是微課教學(xué)模式對提高教學(xué)成效起到了積極輔助作用，但不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，還需注重與常規(guī)教學(xué)的有機融合。尤其是常規(guī)教學(xué)主題相融合，從練聲曲微視頻內(nèi)容入手分析，教師需要講授練習注意事項與方法，以及優(yōu)秀范唱等內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補充。除此之外，微視頻中講解教學(xué)內(nèi)容的同時，還需設(shè)置相關(guān)提示，增加學(xué)習便利性，更是為了融合常規(guī)教學(xué)。

其次是課中微課。一是在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可利用短視頻制造輕松和諧的學(xué)習氛圍，帶給學(xué)生聽覺與視覺的直觀情感感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的欲望。二是在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生自然攻克學(xué)習重點、難點，可借助微視頻轉(zhuǎn)化抽象教學(xué)內(nèi)容，通過韻律與節(jié)奏等教學(xué)課件，讓學(xué)生比對分析性的節(jié)奏學(xué)習，理解曲目各種節(jié)奏所引起的不同內(nèi)涵情感通過親身感受與情感體驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣與表演的欲望，以此自然攻克學(xué)習重點。

最后是課后微課。課后微課視頻，以知識鞏固與視野拓展的內(nèi)容為主，尤其是學(xué)生自主展示的微課內(nèi)容，為學(xué)生展示提供了平臺。教師課后可根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容，向?qū)W生推送聲樂技巧訓(xùn)練等自主學(xué)習資料，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看，完成科學(xué)的自主訓(xùn)練，以此快速掌握聲樂技巧。除此之外，可根據(jù)課堂上學(xué)生演唱表現(xiàn)，讓學(xué)生課后錄制聲樂實踐視頻并上傳，學(xué)生之間通過分享觀看，并在教師線上指導(dǎo)下，實現(xiàn)取長補短與優(yōu)勢互補。

（三）反饋教學(xué)

聲樂微課環(huán)節(jié)教學(xué)后，讓學(xué)生在教學(xué)建議環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)評價，將教學(xué)滿意度與教學(xué)模式開展評價、學(xué)習成效自評結(jié)果等向平臺反饋。教師通過系統(tǒng)分析，全面了解學(xué)生學(xué)習情況，并根據(jù)學(xué)生建議調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進度，最終優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，滿足學(xué)生學(xué)習需要，推動聲樂教學(xué)改革。

三、結(jié)語

微課教學(xué)模式的實施，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與音樂專業(yè)教學(xué)的有機結(jié)合，遵循了學(xué)生學(xué)習規(guī)律，直觀轉(zhuǎn)化了抽象教學(xué)內(nèi)容，同時為學(xué)生聲樂實踐提供了表現(xiàn)平臺，更利于專業(yè)特長發(fā)展，以此帶動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳巧格，李海芳，張艷等.微課在護理專業(yè)人體解剖學(xué)實驗課教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)研究，2017，（04）：65-67.

[2]羅莉，郭水英.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在手術(shù)室護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國婦幼健康研究，2017，（S3）：381.

[3]秦永亭，張曉蕾，陳珊珊等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職護理人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)研究，2018，（04）：338-340.