喻暉

摘要：演示實驗作為高中物理教學中的重要一環(huán)，其具有的探索性價值不容忽視。在新課程改革體制下，高中物理教學中的實驗演示既可以激發(fā)學生學習物理學科的興趣，又可以讓學生在探究物理規(guī)律中開發(fā)自身的思維模式。

關(guān)鍵詞：高中物理? 演示實驗? 課堂教學

演示實驗具有靈活性的特點，可以將物理現(xiàn)象真實地展示在學生眼前，學生通過親手實驗，能了解其中的物理規(guī)律。因此，在物理教學中，教師應(yīng)該把物理實驗作為物理教學中的重要組成部分，并加以利用。

一、演示實驗在高中物理課堂教學中的重要性

在高中物理教學中，演示實驗占據(jù)物理教學的重要地位，其主要目的是要讓學生能夠積極主動地探究物理教學存在的現(xiàn)象，并以此完成高中物理學科的學習，從而取得優(yōu)異的成績。如“平拋運動”，在課本上只有概念性的東西，要想讓學生深入了解“平拋運動”，教師需要通過借助演示實驗。這樣不僅可以加深學生對“平拋運動”的印象，還能夠使學生的思維得到啟發(fā)。

二、演示實驗在高中物理課堂教學中的突出效果

高中生對物理知識的學習往往只停留在課本上，學習前人在實踐中得出的結(jié)論，但在當前新課程改革體制下，高中物理教學不再局限于書本知識，轉(zhuǎn)而需要更多實踐作為支撐。因此，演示實驗在此過程時就充當這一介質(zhì)，是理論學習與實際操作相結(jié)合的跳板。如在物理教學中，教師講解完理論知識，可以把余下的時間交給學生，讓學生自發(fā)地探究理論知識存在的規(guī)律，這樣能夠極大程度地提升課堂教學的效率。

三、演示實驗在高中物理課堂教學中的應(yīng)用

1.演示實驗應(yīng)用于物理課堂教學

受時代發(fā)展的影響，演示實驗在高中物理課堂上起到不可替代的作用。如“彈力和彈簧的關(guān)系”，這個實驗看似簡單，其中所蘊含的物理現(xiàn)象是學生必須掌握的。在此基礎(chǔ)上，教師會借助實驗器材，引導學生反復(fù)做實驗，最后把實驗結(jié)論板書出來。

2.演示實驗應(yīng)用于抽象概念與具體事物的結(jié)合之中

演示實驗作為高中物理課堂教學的重要手段之一，成功地將物理理論知識與生活中的東西完美結(jié)合了起來。演示實驗既能讓學生看到抽象的東西，又能讓學生感受到具體的事物，這也是演示實驗在高中物理教學中的一個優(yōu)勢。抽象的東西可以通過實驗得出具體事物，而具體事物又可以通過實驗得到人們意想不到的效果，演示實驗本身的魅力就在于此。如在教學《研究小燈泡的伏安特性曲線》的實驗時，學生對滑動變阻器的“分壓接法”不是很熟悉，有部分學生接線的時間很長，導致在一堂課的時間內(nèi)不能很好地完成實驗任務(wù)。這時，教師可以單獨安排時間，讓這部分同學重做實驗，耐心引導，讓他們感覺到成功的喜悅。在此期間，學生可能會產(chǎn)生疑問，如“線路連接沒有問題，為什么小燈泡不亮呀？是不是小燈泡燒壞了？”等。這時，教師要加以引導，充分發(fā)揮學生的主導作用，認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，并及時給予指導?？梢?，演示實驗在物理課堂教學中的重要性。

3.演示實驗應(yīng)用于對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)之中

物理教學中很多實驗都可以從生活中獲取。首先，教師可以通過培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生學習物理的興趣。如教師在演示“摩擦力”的實驗時，可以一邊講解一邊做實驗，讓學生進行觀察，最后在學生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上加以補充，一個完整的實驗就取得了預(yù)期的效果。其次，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。眾所周知，在物理實驗教學中有許多積極創(chuàng)造性、啟發(fā)性的方法，教師在物理教學中可以運用這些方法，在演示實驗的基礎(chǔ)上滲透學生的學習生活，以此來培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)新思維。

四、結(jié)語

在高中物理教學中，演示實驗起著不可替代的作用，透過實驗中的生動形象，學生的思維模式始終處于不斷跳動的狀態(tài)，通過具體的事例能夠加深學生學習的印象，從而為培養(yǎng)學生求索知識的能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張振兵.高中物理演示實驗在物理教學中的重要作用[J].理科考試研究，2016，（9）.

[2]崔志明.演示實驗在高中物理教學中的應(yīng)用探討[J].新課程（下），2018，（2）.

（作者單位：湖北省武漢市常青第一中學）