湯淑珍，桂艷平

（1．宜春幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江西宜春 330800；2.江西科技學(xué)院，江西南昌 330098）

近些年來(lái)，寫(xiě)作人才在各行各業(yè)都不可或缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，用人單位普遍反映大學(xué)畢業(yè)生寫(xiě)作水平不太樂(lè)觀。大學(xué)寫(xiě)作課堂中存在學(xué)生厭學(xué)、教師怕教的現(xiàn)狀。作為專(zhuān)科師范院校，寫(xiě)作課的地位愈加重要。學(xué)生大都是未來(lái)的小學(xué)老師。該文將對(duì)高校的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、 教改思路和方法進(jìn)行深入的研究和思考。

1 專(zhuān)科師范院校寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 教學(xué)方面

1.1.1 課程設(shè)置

很多專(zhuān)科院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)寫(xiě)作課，并作為必修課。但基本上都是開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期。時(shí)間短，學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)見(jiàn)效不快。經(jīng)筆者咨詢、調(diào)查相關(guān)兄弟師院院校的寫(xiě)作課程，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

就本科師范院校而言，課程安排：必修課（《寫(xiě)作》《文學(xué)評(píng)論與寫(xiě)作》《應(yīng)用寫(xiě)作》）和選修課（《寫(xiě)作心理學(xué)》《新聞寫(xiě)作》《小說(shuō)寫(xiě)作》等）。教學(xué)目的：讓學(xué)生掌握寫(xiě)作基礎(chǔ)、文學(xué)、實(shí)用的相關(guān)知識(shí)和技能，通過(guò)選修課掌握其他小分類(lèi)的寫(xiě)作技巧。教學(xué)內(nèi)容：教授學(xué)生應(yīng)掌握寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)、 學(xué)術(shù)寫(xiě)作知識(shí)及就業(yè)實(shí)用文體知識(shí)。還讓學(xué)生根據(jù)自己興趣掌握多種文體的技法。教學(xué)課時(shí)：必修課為6 課時(shí)/周，每門(mén)最少持續(xù)一年，每年基本上都有寫(xiě)作課選修課：3 課時(shí)/周；持續(xù)一個(gè)學(xué)期。每學(xué)期都會(huì)開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課供學(xué)生選擇。教學(xué)效果：師生反映較好，寫(xiě)作技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練具有持續(xù)性。

就專(zhuān)科師范學(xué)校來(lái)說(shuō)，課程安排：《基礎(chǔ)寫(xiě)作》《應(yīng)用寫(xiě)作》《高中作文寫(xiě)作教程》。教學(xué)目的：讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)用文體知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：講解寫(xiě)作理論、寫(xiě)作技法、應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)課時(shí)：《基礎(chǔ)寫(xiě)作》4 課時(shí)/周，持續(xù)一個(gè)學(xué)期；《應(yīng)用寫(xiě)作》2 課時(shí)/周，持續(xù)一學(xué)期；《高中作文寫(xiě)作教程》2 課時(shí)/周，持續(xù)一學(xué)期。教學(xué)效果：師生反映課時(shí)少，效果不太好。

綜上所述，我們可以看出專(zhuān)科師范院校的寫(xiě)作課程設(shè)置與本科師范院校相比，出現(xiàn)課程單一、課時(shí)少、反響不好等問(wèn)題。寫(xiě)作課程只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，課程結(jié)束，學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練基本結(jié)束。一個(gè)學(xué)期72 個(gè)課時(shí)，不僅要講授寫(xiě)作理論、各種文體的技法，還要講授各種應(yīng)用文體。時(shí)間短、內(nèi)容多、實(shí)踐少，有點(diǎn)走馬觀花之意，易造成寫(xiě)作理論知識(shí)和學(xué)生需要的寫(xiě)作技能錯(cuò)位，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高作用不大。

1.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)調(diào)查，寫(xiě)作課老師普遍反映寫(xiě)作課難教，不易創(chuàng)新和出彩，重難點(diǎn)不突出，無(wú)法把握好理論和實(shí)踐的度。學(xué)生生源比較復(fù)雜，寫(xiě)作基礎(chǔ)水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。有些教師課堂上還是“一言堂”，沒(méi)有給學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的時(shí)間，有些教師課堂上都讓學(xué)生自己寫(xiě)作，講解點(diǎn)評(píng)少。教學(xué)缺乏針對(duì)性，不能滿足“實(shí)戰(zhàn)”需要。專(zhuān)科師范院校的學(xué)生基本上是未來(lái)的小學(xué)教師，教學(xué)工作接觸的是各種常用文體、教學(xué)科研論文、文學(xué)相關(guān)文體。教師不能泛泛而談，要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作地位和未來(lái)職業(yè)需求，量身打造適合高師生的寫(xiě)作訓(xùn)練課程，要改變思想和認(rèn)識(shí)，重視寫(xiě)作課。

1.2 學(xué)生方面

筆者以Y 校學(xué)生的寫(xiě)作基本狀況為主進(jìn)行調(diào)查，向不同年齡、 不同性別、 不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)放150 份問(wèn)卷，共收回147 份，有效問(wèn)卷回收率達(dá)到98%?，F(xiàn)將學(xué)生的調(diào)查情況總結(jié)如下。

訓(xùn)練周期：1 次/月30% ； 2 次/周24%；1 次/周17%；1 次/天9%；其他20%。訓(xùn)練方式：隨堂訓(xùn)練55%；實(shí)際需要25%；自愿喜好10%；其他10%。喜歡寫(xiě)作文體：小說(shuō)19% ；散文42%；詩(shī)歌9%；議論文5%；其他25%。寫(xiě)作目的：休閑娛樂(lè)15%；交流溝通45%；記錄思想感情25%；提高寫(xiě)作技巧3%；其他12%。對(duì)自身水平認(rèn)識(shí)：好2%；較好15%；一般50%；較差33%。日常寫(xiě)作習(xí)慣：有10%；無(wú)20%；必須交作業(yè)才寫(xiě)70%。常用寫(xiě)作工具：傳統(tǒng)紙筆49%；電腦15%；手機(jī)35%；其他1%。對(duì)寫(xiě)作課的建議：希望寫(xiě)作課形式新穎活潑；開(kāi)設(shè)一些選修課：新聞寫(xiě)作、劇本小說(shuō)寫(xiě)作等。

從上述調(diào)查可以分析Y 校學(xué)生存在寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱、對(duì)寫(xiě)作重視不夠、興趣不足等現(xiàn)象。

圖1 人教版各冊(cè)語(yǔ)文教材寫(xiě)人記事散文所占比重

1.2.1 基礎(chǔ)薄弱

在專(zhuān)科師范院校中，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)普遍較差，文學(xué)功底相對(duì)較低，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課程有“畏難”情緒，自信心不強(qiáng)。一聽(tīng)到要進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐就頭疼。從調(diào)查中顯示，50%的學(xué)生認(rèn)為自己的寫(xiě)作能力一般，33%的學(xué)生則認(rèn)為自己的寫(xiě)作能力很差，只有2%的學(xué)生對(duì)自己比較自信。

1.2.2 重視不夠

很多學(xué)生對(duì)文化課程的重視程度不高，平時(shí)不注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐，覺(jué)得寫(xiě)作課作用不大，效果不好，寫(xiě)作水平?jīng)]有得到提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有3%的學(xué)生想通過(guò)寫(xiě)作課和寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)提高自己的寫(xiě)作技巧，大部分學(xué)生喜歡短、小、快的用于交流感情和休閑娛樂(lè)的寫(xiě)作。20%的學(xué)生基本上沒(méi)有寫(xiě)作習(xí)慣，只有10%的學(xué)生有愛(ài)好寫(xiě)作、自愿寫(xiě)作的習(xí)慣，絕大多數(shù)是迫于教師壓力才寫(xiě)作。缺乏自我能動(dòng)性。

2 教學(xué)內(nèi)容革新：重視敘事散文寫(xiě)作教學(xué)

2.1 敘事散文寫(xiě)作的必要性

面對(duì)專(zhuān)科師范院校寫(xiě)作課的現(xiàn)狀，如何使寫(xiě)作課程更具針對(duì)性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣？由于專(zhuān)科師范生未來(lái)基本上是小學(xué)教師。而我國(guó)大部分地區(qū)小學(xué)教材版本是人教版。故筆者把小學(xué)語(yǔ)文人教版教材進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。其中，寫(xiě)人記事散文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

根據(jù)圖1，人教版小學(xué)教材中的寫(xiě)人記事散文所占比重為63.2%。寫(xiě)人記事散文屬于敘事散文的范疇。故在寫(xiě)作課上，可以將重點(diǎn)放在敘事散文寫(xiě)作上。

針對(duì)第二問(wèn)題，首先，鑒于當(dāng)前住房貸款規(guī)?？涨皵U(kuò)大是導(dǎo)致居民負(fù)債率大幅攀升的主要原因，在房地產(chǎn)管控政策方面，應(yīng)加快建立促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)平穩(wěn)健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，大力整治圍繞房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)貸款的各類(lèi)違規(guī)行為，在總量限制國(guó)內(nèi)貸款流入房地產(chǎn)投資的同時(shí)，堅(jiān)持因城施策，發(fā)展住房租賃市場(chǎng)，促進(jìn)地區(qū)房地產(chǎn)市場(chǎng)的供求平衡。其次，進(jìn)一步推進(jìn)財(cái)稅體制改革，使地方政府?dāng)[脫對(duì)土地財(cái)政的依賴。通過(guò)改革和完善財(cái)稅體制，精簡(jiǎn)地方政府機(jī)構(gòu)，以保證地方財(cái)政收入與支出的相匹配。這其中房地產(chǎn)稅的落實(shí)將勢(shì)在必行。

2.2 敘事散文寫(xiě)作的可行性

敘事散文可以作為寫(xiě)作的入門(mén)階段。記敘文到敘事散文一脈相承，是學(xué)生最先掌握的文體。敘事散文的教學(xué)符合專(zhuān)科師范生的基礎(chǔ)水平。敘事散文寫(xiě)作技能的習(xí)得直接與其就業(yè)相關(guān)，學(xué)生更有緊迫感。

3 教改思路和方法探究

3.1 重新設(shè)置教程安排

專(zhuān)科師范院校應(yīng)延長(zhǎng)寫(xiě)作課程時(shí)間，拓展課程類(lèi)型，開(kāi)設(shè)必修課和選修課，滿足學(xué)生不同的興趣和需求，將寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)期間。除了基礎(chǔ)寫(xiě)作、文學(xué)寫(xiě)作、應(yīng)用寫(xiě)作等必修課外，還可開(kāi)設(shè)新聞寫(xiě)作、小說(shuō)寫(xiě)作、劇本寫(xiě)作、廣告寫(xiě)作等選修課程。

3.2 變革教學(xué)內(nèi)容

為更好地提高學(xué)生寫(xiě)作水平，對(duì)接就業(yè)市場(chǎng)，專(zhuān)科師范院校應(yīng)變革寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)由文章知識(shí)體系“八大塊”（緒論、主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、 表達(dá)、文風(fēng)、修改）→以文體技法訓(xùn)練為中心→寫(xiě)作過(guò)程→寫(xiě)作思維操作技術(shù)→寫(xiě)作素質(zhì)的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。重視敘事散文教學(xué)。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法

情感與態(tài)度會(huì)影響到認(rèn)知活動(dòng)的深入和持續(xù)。Arcs 動(dòng)機(jī)模型關(guān)注個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化。學(xué)情在教學(xué)過(guò)程中影響大。故教師基于Arcs 動(dòng)機(jī)模型從吸引注意力、注意關(guān)聯(lián)性、建立自信心、獲取滿足感等方面改善學(xué)情改進(jìn)教學(xué)方法。

3.3.1 分層分級(jí)教學(xué)法

筆者將所較班級(jí)學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和平行班進(jìn)行對(duì)比。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)進(jìn)行分層分級(jí)，不同層級(jí)組成不同小組。組建學(xué)生寫(xiě)作成長(zhǎng)檔案。實(shí)踐訓(xùn)練會(huì)根據(jù)不同層級(jí)布置不同任務(wù)，要求標(biāo)準(zhǔn)也不同。盡量讓每個(gè)人都能進(jìn)步，讓學(xué)生建立自信心，獲得滿足感。

3.3.2 組建第二課堂

鼓勵(lì)學(xué)生辦班報(bào)、班刊，加入學(xué)校文學(xué)社、記者團(tuán)，踴躍參加校內(nèi)外征文活動(dòng)，推薦班上優(yōu)秀作品參賽或登報(bào)見(jiàn)刊，讓學(xué)生獲取滿足感。以小組為單位進(jìn)行課外專(zhuān)題討論會(huì)，探討優(yōu)秀范文、影視作品或優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

3.3.3 課前5 min 口頭作文

課前給出5 min，讓學(xué)生口頭作文，從實(shí)際生活出發(fā)，放眼社會(huì)，直面人生，暢談感受。隨后，學(xué)生互評(píng)或教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.4 訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作思維

教學(xué)中使用多種方法把學(xué)生的單向思維向全方位多側(cè)面的思維轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維。在敘事散文的教學(xué)中，要加強(qiáng)形象性思維的訓(xùn)練和細(xì)節(jié)的描寫(xiě)?？刹捎枚嗄B(tài)教學(xué)模式，播放音頻、視頻文件，讓學(xué)生用語(yǔ)言描寫(xiě)聲音、畫(huà)面和場(chǎng)景。特別是加強(qiáng)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和訓(xùn)練。將學(xué)生訓(xùn)練前后的文稿對(duì)比，讓學(xué)生感受細(xì)節(jié)和形象性思維的魅力。結(jié)合交叉學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，提出生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生想盡可能多的辦法解決。