摘 要：以商學院為例，分析該校商科類專業(yè)在跨專業(yè)綜合實訓平臺建設(shè)中存在的問題，提出建設(shè)跨專業(yè)綜合訓練平臺的目標與任務(wù)，并提出構(gòu)建仿真教學平臺與真實業(yè)務(wù)實訓教學平臺結(jié)合的構(gòu)想，解決學生應(yīng)用性、適應(yīng)性、綜合性職業(yè)能力訓練問題，提升學生多專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H業(yè)務(wù)運作的能力，更好的服務(wù)與地方經(jīng)濟，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；商科類專業(yè)；跨專業(yè)綜合實訓；實訓平臺

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，在2012年教育部頒布的《關(guān)于提高高校教育教學質(zhì)量的若干意見》中指出，要提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，在新的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式下，加大實踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度。在這種人才培養(yǎng)模式下就必須要求注改變才培養(yǎng)方案、更加注重教學實踐性、學生畢業(yè)后的崗位與教學管理機制的無縫對接。 要達到這一目標，需要構(gòu)建一系列校內(nèi)、外實訓基地，搭建實訓平臺。同時以基地為依托，平臺為載體，加大資金力度，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟。

一、商學院跨專業(yè)綜合實訓平臺建設(shè)現(xiàn)狀分析

商學院跨專業(yè)綜合實訓平臺建設(shè)主要有以下問題：

（1）缺乏教學資源

商學院實訓基地一期工程自 2015 年建設(shè)完工以來，購置了1套仿真實訓軟件，一期工程共建設(shè) 9 個專業(yè)實訓室，但建設(shè)同時需要資金支持，目前在資金的投入量與能滿足商學院在校學生校內(nèi)實訓的需求上還存在差距；且從功能設(shè)置、多樣性的崗位、以及規(guī)模等很多方面目前任不能滿足在校學生的實訓所需。

（2）建設(shè)缺乏各學科互通

現(xiàn)有的實訓室中，會計ERP01、ERP02、ERP03共計三間，服務(wù)于會計學專業(yè)的學生；財務(wù)管理中財管01、財管02、財管03共計三間服務(wù)于財務(wù)管理專業(yè)的學生；市場營銷微格實驗室服務(wù)于市場營銷專業(yè)學生；人力資源實訓室服務(wù)于人力資源專業(yè)學生，但目前基本按照單一實學科設(shè)置實訓室和實訓任務(wù)，各實訓室之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系和溝通，缺乏長期規(guī)劃。同時不同院系之間專業(yè)課程實訓軟件不能實現(xiàn)跨學院的共享和互通。

（3）實訓平臺與企業(yè)需求存在差距

企業(yè)的人員需求常與高校培養(yǎng)計劃不一致，這就導致了學生到企后需要經(jīng)過很長一段時間的再培訓。 對于企業(yè)，他們所需要的是能夠直接上手、以及有工作或者業(yè)務(wù)經(jīng)驗的員工，高校培養(yǎng)的人才也往往達不到這樣的專業(yè)能力。

（4）實訓平臺建設(shè)與探索

為實滿足學院“用型人才”養(yǎng)的宏偉目標，搭建合理的實踐平臺、構(gòu)建實踐教學體系成了當下高校所面臨的共同問題。民辦應(yīng)用型高校，到底如何在資源有限（基礎(chǔ)設(shè)施匱乏、資金有限、師資缺乏）的情況下實現(xiàn)有限資源的有效利用、成了當前形勢下需要解決的首要問題。針對以上問題，變更實訓教學模式，才能在21世紀改革的浪潮中占有一席之地，更好的培養(yǎng)出一批“上手快”“后勁足”的專業(yè)人才。

二、跨專業(yè)綜合實訓平臺建設(shè)探索

（1）建設(shè)目標

整合資源，分層搭建，在此基礎(chǔ)上自主開展學生實訓，大一新生專業(yè)認知實訓、大二學生專業(yè)實訓、大三學生專業(yè)綜合實訓，大四畢業(yè)生跨專業(yè)綜合實訓。形成從認知-專業(yè)實訓-專業(yè)綜合實訓-跨專業(yè)綜合實訓的實訓體系，建成“真實景”、“高仿真”、“全方位”跨專業(yè)綜合實訓平臺。

（2）建設(shè)方案

以金蝶“仿真綜合實訓平臺”為基礎(chǔ)，建成商科類跨專業(yè)綜合實訓平臺，讓學生在對抗訓練中再現(xiàn)企業(yè)“真實景”，在此環(huán)境中的對企進行業(yè)賬務(wù)處理、員工招聘，營銷活動、商務(wù)談判、申報納稅、銀行業(yè)務(wù)、生產(chǎn)運作管理、成本預(yù)算、決算等活動，在實訓中，讓學生真實體驗企業(yè)經(jīng)營中可能會遇見的各種問題，對自己的崗位要求、勝任力等產(chǎn)生新的認識，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，和獨立解決實際問題的能力。

其次是與行業(yè)知名企業(yè)共建校內(nèi)外實習基地，引入社會資本和資源組織專業(yè)學生開展校內(nèi)外實習和實踐，將學生有計劃、有組織地安排到企業(yè)的相關(guān)崗位實操，提高學生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，切實和企業(yè)接，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。 這樣可以使學生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化，提高自身創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營管理能力非專業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)社會所需的“應(yīng)用型”復合人才。

最后契合課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)方案，商科類學生專業(yè)要求，以任務(wù)驅(qū)動為導向，“教學過程情景化、”“教學設(shè)計游戲化”的實訓實踐思路，讓學生積極參與、老師指導，使學生投入到真實經(jīng)營管理中，開展實訓，提升學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和非專業(yè)素質(zhì)。

三、建設(shè)措施

（1）建立“全方位、真實景、高仿真”的跨專業(yè)綜合實訓室

以金蝶公司“虛擬仿真綜合實習平臺” 為基礎(chǔ)，“銀行、稅務(wù)系統(tǒng)”為支撐，“供應(yīng)鏈、ERP”為延伸。軟件從商業(yè)社會角度搭建，“制造商”、“渠道商”、“銷售商”、“物流”“銀行”“工商稅務(wù)”等不同類型的企業(yè)。從生產(chǎn)運作出發(fā)，記錄生產(chǎn)運作數(shù)據(jù)、費用、人工、政策等信息。以制造業(yè)為主，服務(wù)業(yè)協(xié)同，政府職能部門為延伸。生產(chǎn)業(yè)務(wù)、物流業(yè)務(wù)、信息流、資金管理業(yè)務(wù)相互交錯。高度還原企業(yè)真實業(yè)務(wù)場景。在實訓中學生分成不同小組開展競爭與合作，創(chuàng)建生產(chǎn)制造型企業(yè)、物流企業(yè)、政府職能部門，扮演財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、HR等不同角色、完成任務(wù)、填寫單據(jù)。 通過該平臺，以任務(wù)驅(qū)動為導向創(chuàng)建工商注冊登記，稅務(wù)申報，銀行貸款，商務(wù)談判，經(jīng)營決策訓練的多層次訓練，同時了解人力資源員工招聘，人才素質(zhì)測評，破產(chǎn)清算等業(yè)務(wù)相關(guān)知識。讓學生了解企業(yè)的崗位職責和任務(wù)，拓展跨學科知識，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)溝通能力。

（2）建立校內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)實訓基地

建立校內(nèi)教師指導和校外部分企業(yè)員工參與的工作組或工作室；以及研究所等。目前我院針對會計、市場營銷、財務(wù)管理等專業(yè)，師生共建有 “錄播工作室”、“財稅咨詢中心 ”、 “ 法務(wù)工作室”、“商路+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”、等以承接和真實企業(yè)項為目的的類工作室和或者工作間。以專業(yè)性質(zhì)的學會為依托，通過學會加大宣傳，開展項目專業(yè)實訓，學生在老師帶領(lǐng)下，以參與的形式開展項目運營，綜合管理能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）校企共建校外實習實訓基地

我院目前面向商科類專業(yè)的校外實訓基地，“特區(qū)集團、金蝶成都分公司、用友新道成都分公司、頂呱呱集團、達內(nèi)集團”等校外實訓基地。在學生大一開始選拔訂單班，大二組建訂。 根據(jù)企業(yè)的用人標準和企業(yè)用人才培養(yǎng)計劃，從各專業(yè)在校生中挑優(yōu)質(zhì)的學生進到訂單班定向培養(yǎng)。實施雙重教學模式，最主要的 根據(jù)企業(yè)的要求，完成知識學習和崗位勝任能力訓練。師資由企業(yè)具實訓講師和學院教師構(gòu)成。同時按照學院人才培養(yǎng)方案和教學計劃完成專業(yè)課程學習，經(jīng)過崗位適應(yīng)力訓練后，最終由企業(yè)和學校共同組織考核，擇優(yōu)錄取。優(yōu)秀的同學可以立即進入企業(yè)開展實習，簽訂三方協(xié)議。未達標的同學返回學校完成學校的教學任務(wù)。 校企共建校外實訓基地讓各專業(yè)同學與崗位之間獲得零距離實習機會，對提升學生綜合職業(yè)能力和實踐能力有非常重要的促進意義。

四、結(jié)語

商科類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設(shè)要實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結(jié)合、校內(nèi)外實踐基地建設(shè)相結(jié)合、企業(yè)人才需求與學生崗位勝任力相匹配，并制定出相適應(yīng)的教學制度和考核體系，打造一批優(yōu)質(zhì)的師資團隊，為“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，有效解決人才供需脫節(jié)問題。

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作者簡介：陳威兆（1991- ），助教，籍貫四川榮縣，主要研究方向：實訓教改。