何婉晨

摘 要：拓展訓(xùn)練基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，拓展訓(xùn)練在高職高專院校體育教學(xué)中的應(yīng)用是通過(guò)在特定的情境下，將拓展訓(xùn)練融入教學(xué)工作中，從而更好地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于促進(jìn)高職高專院校院校學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。本文深入探討拓展訓(xùn)練在高職高專院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，找出當(dāng)前拓展訓(xùn)練應(yīng)用實(shí)踐中存在的不足和問(wèn)題，并加以分析和提出實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)化對(duì)策，目的是進(jìn)一步提高高職高專院校體育教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練;高職高專院校;體育教學(xué)

1 引言

拓展訓(xùn)練的概念起源于二戰(zhàn)時(shí)期，其目的是鍛煉士兵的生存技能和身體素質(zhì)。隨著近代教育領(lǐng)域的發(fā)展，拓展訓(xùn)練的概念也開(kāi)始融入到現(xiàn)代教育領(lǐng)域，為綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)提供新的方法和模式。在拓展訓(xùn)練中，學(xué)生參與多樣化的過(guò)程中，能夠逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。選擇科學(xué)而合適的拓展訓(xùn)練模式是提高學(xué)生全面發(fā)展的最有效措施之一。

2 高職高專院校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練課程的開(kāi)展現(xiàn)狀

2.1 體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練課程的開(kāi)展效率較低

國(guó)內(nèi)高職高專院校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練課程在開(kāi)展頻率和時(shí)間來(lái)看還處于相對(duì)較低的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，如在場(chǎng)地、野外、水上等訓(xùn)練項(xiàng)目中開(kāi)展頻率較低，這會(huì)一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，拓展訓(xùn)練課程的短缺會(huì)造成教學(xué)效果不明顯，不利于提高體育教學(xué)效率。拓展訓(xùn)練課程以實(shí)踐教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)教師的專業(yè)能力要求更高，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職高專院校對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持力度不足，優(yōu)秀師資力量短缺，造成了拓展訓(xùn)練課程的開(kāi)設(shè)效率不高，制約體育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練課程的支持條件不健全

外部支持條件完善性是體育教學(xué)拓展訓(xùn)練課程發(fā)展的基本條件，然而當(dāng)前拓展訓(xùn)練課程的軟硬件配置仍然差強(qiáng)人意，從實(shí)際考察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分高職高專院校均不同程度的存在如拓展訓(xùn)練設(shè)施的老化問(wèn)題嚴(yán)重，教學(xué)設(shè)施的數(shù)量有限等問(wèn)題。此外，隨著拓展訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容的不斷擴(kuò)寬，對(duì)多功能教育活動(dòng)專業(yè)教室和拓展訓(xùn)練設(shè)施的要求也會(huì)逐步提高。

2.3 體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練課程的類型和內(nèi)容相似

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職高專院校在體育教學(xué)拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容方面的差異性并不顯著，缺乏特色性項(xiàng)目，難以對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)地選擇、組合，這是由于在拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容的選擇思路上較為保守，缺乏針對(duì)拓展訓(xùn)練方法發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)和把握。且在拓展訓(xùn)練課程中對(duì)差異性的考慮不足，造成學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的興趣和積極性不高。

3 優(yōu)化對(duì)策

3.1 強(qiáng)化課程目標(biāo)和內(nèi)容構(gòu)建，提升拓展訓(xùn)練課程教學(xué)效率

首先，高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)需要認(rèn)識(shí)到在體育教學(xué)中開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，要求體育教師全力跟隨拓展訓(xùn)練課程教學(xué)目標(biāo)，并制定有關(guān)促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。其次，為提升體育教學(xué)拓展訓(xùn)練課程的開(kāi)展效率，應(yīng)以對(duì)社會(huì)有實(shí)用價(jià)值對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展有益的目標(biāo)為基礎(chǔ)，并以此來(lái)設(shè)計(jì)、選擇和評(píng)價(jià)拓展訓(xùn)練課程的開(kāi)展情況。同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)拓展訓(xùn)練課程的宣傳力度，組織教師參與拓展訓(xùn)練課程調(diào)研、學(xué)習(xí)，從優(yōu)秀的拓展訓(xùn)練課程案例中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用技能，提升拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)效率。

3.2 建立教學(xué)資源共享機(jī)制，為拓展訓(xùn)練課程開(kāi)展提供有利條件

首先，高職高專院校應(yīng)進(jìn)一步加大體育教學(xué)拓展訓(xùn)練課程專業(yè)設(shè)施的投資力度，建立專業(yè)的拓展訓(xùn)練課程活動(dòng)教室，引入先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的興趣。其次，高職高專院校之間可以通過(guò)建立教學(xué)資源共享機(jī)制，提高教學(xué)設(shè)備的利用率，只有在硬件環(huán)境上提供必要的保障，才能更好地控制拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)培訓(xùn)模式，提高教師專業(yè)水平

為進(jìn)一步提高體育教師拓展訓(xùn)練課程的開(kāi)展能力和綜合素質(zhì)水平，應(yīng)鼓勵(lì)設(shè)計(jì)專門(mén)培訓(xùn)機(jī)制，建立專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，提升專門(mén)培訓(xùn)機(jī)制為學(xué)生智能課程知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)提供了便捷、高效的平臺(tái)。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，可以通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)研修基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助于互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息互動(dòng)功能，不再受時(shí)間、空間等條件的限制，從而幫助教師隨時(shí)了解體育教學(xué)拓展訓(xùn)練的新方法和新理念。另一方面，可以定期組織相關(guān)教師交流討論。定期組織相關(guān)教師交流，可以定期組織教師開(kāi)展交流工作，或以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展各類關(guān)于拓展訓(xùn)練的教學(xué)方法和教學(xué)模式討論研究，解決教師在拓展訓(xùn)練課程開(kāi)展過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展拓展訓(xùn)練能夠改變當(dāng)前拓展訓(xùn)練教育模式單一，教育內(nèi)容與實(shí)踐需求相分離的問(wèn)題，更加注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身體健康和全面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在高職高專院校體育教學(xué)中應(yīng)積極應(yīng)用拓展訓(xùn)練教學(xué)模式，創(chuàng)建豐富多彩的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，通趣味性和挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣和積極性。

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