劉俊杰

[摘要]信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺的普及化發(fā)展，高校英語聽力教學活動的改革可充分借助多媒體技術(shù)，提高英語聽力教學的質(zhì)量與效率，確保學生增強英語的聽力實踐能力。本文簡要分析基于多媒體視角的大學英語聽力教學存在的主要問題，并論述高校英語聽力教學活動開展的必要基礎(chǔ)，繼而提出基于多媒體視角的大學英語聽力教學的路徑。通過本文的分析及研究，旨在為高校英語聽力教學的改善提出對策，為社會主義的發(fā)展建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。關(guān)鍵詞多媒體視角;大學英語聽力;教學問題

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0163-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.073

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引言

多媒體教學環(huán)境之下，高校英語聽力教學活動已在全國范圍內(nèi)普及，是增強當代青年大學生英語綜合素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。借助多媒體教學環(huán)境，可有效彌補傳統(tǒng)英語教學的不足之處，切實提高英語聽力教學的質(zhì)量與效率。當前多數(shù)大學英語聽力教學活動的開展，教師僅將多媒體設(shè)備作為一種教學的輔助工具，對于教學內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合缺少有效的整合，并未有效地對教學模式系統(tǒng)進行設(shè)計，多媒體教學模式的有效性尚未充分發(fā)揮。基于社會主義經(jīng)濟建設(shè)對于人才質(zhì)量的要求，以及教育現(xiàn)代化對于課程改革的要求，大學英語聽力教學模式的革新成為必然的發(fā)展趨勢。

一、基于多媒體視角的大學英語聽力教學存在的問題

（一）教學目標缺少層次性

現(xiàn)階段，高校英語聽力教學目標的設(shè)計中缺少層次性，針對學生英語聽力能力提升的指導力度不足。《大學英語課程教學要求》中明確表示，大學英語的教學活動主要目標為培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，其中聽力能力及實踐能力為主要能力。大學生英語聽力的教學活動主要應(yīng)主要分為三個層次，即一般要求、較高要求及更高要求。多數(shù)的高等院校英語教育工作者在聽力教學活動中，針對學生的聽力能力提升并未設(shè)定具有針對性的教學目標，教學活動具有普遍性，不利于整體學生的英語聽力能力提升，教師并未堅持設(shè)定分類指導及因材施教的教學目標。

（二）教學模式較為單一化

英語聽力教學的模式較為陳舊且單一，成為影響學生英語聽力整體能力提升的重要因素。傳統(tǒng)英語聽力教學活動中，教師主要采取教師為主體、學生被動接受的教學模式，并且在教學過程中，教師與學生的互動較少，教師教學方式的選擇主要根據(jù)過往的教學經(jīng)驗及興趣愛好，并未有效結(jié)合學生的興趣愛好及學習需求?；诙嗝襟w視角的大學英語聽力教學，教師應(yīng)充分利用多媒體的教學資源與教學技術(shù)，當下多數(shù)的英語教育工作者并未充分使用多媒體教學設(shè)備，發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢特征，學生聽力能力的培養(yǎng)及英語自主學生的能力并未得到提升。

（三）多媒體環(huán)境有待完善

基于多媒體視角的大學英語聽力教學活動的創(chuàng)新發(fā)展，需要營造出良好的多媒體教學環(huán)境，充分發(fā)揮多媒體聽力教學的優(yōu)勢與特點。傳統(tǒng)的英語聽力教學環(huán)境主要為英語課堂，并在固定的時間及氛圍下開展學習活動，在此種方式之下，學生的學習興趣與學習熱情較低，并未充分發(fā)揮主觀能動性提升英語聽力能力。與此同時，校園英語文化環(huán)境的建設(shè)力度不足，學生在校期間并未受到良好的文化氛圍熏陶。

（四）教學評價針對性不足

多數(shù)高等院校的英語聽力教學評價活動主要為期末考試結(jié)合課堂出勤的方式，缺少過程性評價活動。首先，針對學生英語聽力學習態(tài)度及學習能力的提升，終結(jié)性評價方式缺少科學性及全面性，并未對學生的整個學習過程進行跟蹤及指導。英語聽力的教學評價方式缺少客觀性，有待進一步完善。其次，傳統(tǒng)的英語聽力教學評價活動中，主要以教師為評價主體，單一的評價主體將導致評價的內(nèi)容不夠全面，缺少學生自評及同學互評的模式。

二、基于多媒體視角的大學英語聽力教學的創(chuàng)新基礎(chǔ)

（一）物質(zhì)基礎(chǔ)

高等院校的英語聽力教學的改革創(chuàng)新，需要具備物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，其中包含現(xiàn)代化的教學設(shè)備、專業(yè)化的聽力教室以及校園無線網(wǎng)絡(luò)。高等院校借助多媒體技術(shù)提高聽力教學的質(zhì)量及效率，需要教師在教學過程中結(jié)合視頻、音頻及圖片等形式，豐富英語聽力教學的模式，營造生動有趣的教學課堂。與此同時，專業(yè)化的聽力教室建設(shè)是英語聽力教學質(zhì)量提高的重要路徑，可為學生的學習活動提供專業(yè)能力提升的客觀環(huán)境。

（二）人才基礎(chǔ)

高等院校的英語聽力教學質(zhì)量提高，需要學生及教師兩個主體不斷提高自身的素質(zhì)及能力。首先，學生需要不斷提高英語基礎(chǔ)知識的掌握能力，確保在聽力學習過程中可理解教師的思路，增強掌握知識的技能。其次，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，增強使用現(xiàn)代化教學設(shè)備開展教學活動的能力，充分利用多媒體的教學資源，制定出科學合理的英語聽力教學方案。

（三）環(huán)境基礎(chǔ)

課堂環(huán)境及校園環(huán)境會直接影響英語聽力教學的質(zhì)量，以及學生英語聽力學習的興趣與熱情。首先，基于多媒體視角的大學英語聽力教學改革，需要教師營造出輕松愉快的課堂環(huán)境，充分調(diào)動學生的英語聽力知識學習興趣與熱情，將學生的學習注意力集中在課堂的教學內(nèi)容之中，增強學生的英語聽力實踐能力。其次，多媒體教學方式作為新型教學途徑，學生及教師在接受的過程中存在一定得思想觀念阻礙。借助校園環(huán)境的建設(shè)，幫助學生及教師樹立多媒體教學的意識及信心，推動多媒體技術(shù)在英語聽力教學的運用。

三、多媒體視角下大學英語聽力教學的改善對策

（一）制定科學合理教學目標

基于多媒體視角的大學英語聽力教學改革，高校英語聽力教學活動需要制定科學合理的教學目標。首先，基于課程標準設(shè)計教學目標，教師的教學內(nèi)容設(shè)計與教學工作的開展，不可超過《大學英語課程教學要求》之中，對于英語聽力理解能力的要求，并且整體教學目標的制定，不可低于《大學英語課程教學要求》的總體標準。其次，教學內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合教學的實際情況確定側(cè)重點，并且充分了解學生的興趣愛好與學習需求，制定出多元化的教學目標，滿足學生對于英語聽力能力提升的需求。最后，基于多媒體視角的大學英語聽力教學活動開展，教學目標的設(shè)計應(yīng)該與社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的客觀需求進行結(jié)合，充分考慮到區(qū)域內(nèi)容經(jīng)濟建設(shè)，以及就業(yè)市場的要求，制定出英語教學的目標。因此，基于多媒體視角的大學英語聽力教學的設(shè)計，應(yīng)堅持分類指導及因材施教的基本原則。

（二）創(chuàng)新英語聽力教學模式

基于多媒體視角的大學英語聽力教學的模式創(chuàng)新，可選取支架式的聽力教學模式，需要教師為學生營造教學情景，引導學生進行獨立探索，展開協(xié)作學習互動，并針對學生的學習的效果進行評價。以體育聽力教學內(nèi)容為例，首先，教師應(yīng)引導學生做好聽力前的準備活動，引導學生參與至學習活動之中，借助多媒體播放器為學生播放運動相關(guān)的視頻，并給出相應(yīng)的單詞內(nèi)容，引領(lǐng)學生進入體育的情景之中。其次，針對體育的主題內(nèi)容，教師可向?qū)W生提出一些問題內(nèi)容，并保證師生之間及學生之間進行有效的互動，充分展現(xiàn)出英語寫作學習的特點。在多媒體教學設(shè)備的支持下，確保學生的英語聽力能力得到充分的鍛煉。最后，在學生完成獨立探究任務(wù)之后，教師針對學生的聽力成果進行評價，確保聽力教學的效果與質(zhì)量。

（三）完善多媒體教學的環(huán)境

基于多媒體視角的大學英語聽力教學革新，需要高等院校不斷完善多媒體教學環(huán)境建設(shè)及系統(tǒng)建設(shè)。首先，高校的英語教學工作者應(yīng)充分重視課堂環(huán)境及校園環(huán)境對于學生學習興趣建立的積極影響，尊重學生在學習活動中的主體地位，為學生營造出積極、輕松的學習氛圍。其次，高等院校應(yīng)完善英語聽力自主學習平臺的建設(shè)，打造英語聽力多媒體資源庫、聽力資料系統(tǒng)等，確保學生可以自主完成聽力作業(yè)及聽力訓練，并確保教師與學生可進行有效的互動和交流。與此同時，聽力自主學習平臺的構(gòu)建，有效的打破了時間及空間對于學生學習活動的限制，滿足學生實時英語聽力學習的需求。

（四）構(gòu)建形成性的評價體系

高校英語聽力教學質(zhì)量的提升，教學評價活動為重要的組成部分，有效的教學評價活動可幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗，有助于教師制定出更加具有針對性的教學計劃。首先，基于多媒體視角的大學英語聽力教學評價活動，教師應(yīng)充分利用多媒體平臺的便捷性及多樣性，在自主學習平臺中設(shè)定測試，并根據(jù)不同層次的學生制定不同的評價內(nèi)容。其次，高校英語教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習中的作用，打造學生自評及學生互評的方式，在教師播放一段英語內(nèi)容后學生進行總結(jié)和闡述，再由學生進行自我評價及同學互評。通過教學評價方式的完善。有助于教師更加客觀、有效及真實的掌握學生的學習情況，推進多媒體背景下的大學英語聽力教學的改革。

結(jié)語

綜上所述，我國高校英語教學活動中存在眾多亟待解決的問題，其中包含教學目標設(shè)計不合理、教學模式較為單一、多媒體環(huán)境有待完善及教學評價體系建設(shè)不足等問題。為更好地滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展對于人才能力的要求，高校的英語聽力教學活動創(chuàng)新發(fā)展成為必然的發(fā)展趨勢。因此，大學英語聽力教學活動的開展，需要英語教育工作者制定具有針對性及科學性的教學目標，并積極創(chuàng)新教學的方式與評價的體系，完善多媒體的教學環(huán)境構(gòu)建。通過高校英語聽力教學活動的革新，有效提高英語教學的質(zhì)量，為社會主義的經(jīng)濟建設(shè)活動培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。

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