謝洪勝 鄒襄敏

【摘要】高職學校是為經(jīng)濟社會的穩(wěn)續(xù)發(fā)展培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的主要基地，高職班主任直接對培養(yǎng)對象進行管理與引導，對高職生良好行為習慣的養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等都具有重要作用。班主任是高職院校教育目標實現(xiàn)的貫徹者和執(zhí)行者。班級工作任務(wù)重、責任大，筆者認為，高職班主任在具體的管理與教育中，應(yīng)把握好以下幾個方面。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;新形勢下;發(fā)展規(guī)劃;高職

一、樹立以生為本的工作理念

以生為本就是要確立高職生的主體地位，從高職生的生活實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)模式中的管理和被管理的對立格局，適應(yīng)高職院校發(fā)展要求，變管理職能為服務(wù)職能，尊重高職生的個性，引導高職生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，從而贏得高職生的理解、信任和支持。在班級管理中，必須細致調(diào)查，認真聽取學生的意見，為班級規(guī)章制度的貫徹落實打下良好的基礎(chǔ)，使學生能夠自覺遵守各項規(guī)章制度，變高壓管理為主動管理。在管理過程中，班主任應(yīng)一視同仁，維護好班級規(guī)章制度的權(quán)威性，教育為主、懲罰為輔，使學生認識到自身的錯誤和不足，并積極改正。另外，要建立民主、開放、和諧的管理模式，讓學生享有和班主任平等交流與探究的機會。這樣會激發(fā)學生的潛能。其次，以生為本就是要尊重學生的差異性。每個學生都是獨立的個體，他們有著自身的優(yōu)勢和不足，不同的學生有不同的性格與特長，這就要求班主任要在管理過程中，要因人而異、因材施教，不能對所有學生采取千篇一律的方法，與不同學生交流時，可因人施策，最終目的還是與學生和諧相處。尊重學生的差異性就是讓學生的個性得到發(fā)展，這也體現(xiàn)了以生為本教育理念的時代特征。工作實踐證明，重視高職生的不同需求、不同才能，能夠充分發(fā)揮學生的各種潛能，使學生獲得性、特色的發(fā)展。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯(lián)結(jié)學校、社會與家庭的紐帶，在學生的健康成長過程中起橋梁作用。高職生在與班主任接觸、交往的過程中，心理上、思想上都會潛移默化地受到影響。所以，班主任首先應(yīng)設(shè)法構(gòu)建和諧師的生關(guān)系。因此，班主任要加強與學生的直接交流，要動之以情、曉之以理，將情感和制度結(jié)合起來對學生進行教育，把管理制度的要求落實到教育內(nèi)容中，促進學生心理的健康發(fā)展。高職生正處于心理和人格成熟的關(guān)鍵時期，班主任要仔細觀察學生的思想特點和心理傾向，堅持正面引導，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件、提供平臺，進而促進學生心理素質(zhì)與文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的同步提升。

三、科學選拔與培養(yǎng)班級管理隊伍

高職生不同于初中和高中生，他們明事理，并具有一定的社會閱歷。所以，班主任不能統(tǒng)攬一切事情，應(yīng)讓學生獨立判斷事情，培養(yǎng)其解決生活與學習問題的能力。所以，提高學生自立、自強的能力，也是班主任工作的重點。若要做到這一點，首先要培養(yǎng)一支班級管理隊伍，這支隊伍要各方面素質(zhì)硬，既要有管理能力，又要有帶頭作用。班干部是老師和同學之間的紐帶，是高職生活動的主要組織者和帶動者。因此，班主任必須做好班干部的選拔工作，以形成團結(jié)有力的班委會和團支部。例如，本班選王同學為班長，因為他做事果斷，學習自主，能起到很好的帶頭作用。選陳同學作為生活委員，是因為其細心負責、人員好，能夠充分發(fā)揮班干部的良好帶頭作用。同時，筆者鼓勵學生積極向黨靠攏，嚴要求自己。通過上述方法，筆者所帶班級已形成了良好的班風。

四、指導高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

班主任要幫助學生從過去走出來，通過專業(yè)知識的學習、實踐，思考下一步將邁向哪里。筆者在實際教育教學過程中能發(fā)現(xiàn)，高職生動手能力普遍較強，對未來的工作崗位躍躍欲試，充滿了期待。為幫助學生實現(xiàn)人生價值，最有效的方法就是引導他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃并不僅是接受必修課，這對每個即將步入社會的學生來講都是必須的。職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)困惑、面向職業(yè)發(fā)展的一系列服務(wù)的統(tǒng)稱，目的是調(diào)動學生的主動學習能力，建立職業(yè)思考結(jié)構(gòu)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)實施引導與幫助。職業(yè)規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)是“職業(yè)方向定位”，這是最重要的一環(huán)。試想一個人方向都不對，又怎能有很大的成就呢？職業(yè)規(guī)劃是一個人職業(yè)生涯的導航燈，用于看清一個人的職業(yè)特質(zhì)，指引未來職業(yè)的積累與發(fā)展。作為學習專業(yè)知識的高職生，其職業(yè)生涯規(guī)劃還應(yīng)該包括在校期間的學習目標和實施過程。班主任可以根據(jù)班級學生的特點和專業(yè)特點，分步驟指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。大一下學期，在抓好雙基與思政教育的基礎(chǔ)上，利用主題班會的形式引入職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育，讓學生有一個初步的認識，通過相關(guān)測試，對自己的職業(yè)特質(zhì)進行剖析和了解。大二上學期在指導學生進行專業(yè)知識學習的同時，搜集專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的相關(guān)資料，引導學生對未來職業(yè)發(fā)展的內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境進行思考，了解專業(yè)對所需人才的要求，并結(jié)合自身實際進行職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任在成果檢查中可利用多種形式，例如：在班級進行評比、展覽、讓高職生一對一進行考評等，也可在班級開辟一個“目標角”，每個同學的短期目標在這里進行展示，讓每個個體都能接受到班級整體的監(jiān)督，無形的力量能夠促使每個人朝著自己的目標不斷努力，當每位高職生的短期目標達成后再展示近期目標，這樣有利于班級形成你追我趕的良好班風。